摘要：相对比于小学数学来说，初中数学不在仅仅是单纯地对数学基本概念和简单的数学知识进行传播，初中数学教学逐渐融入进了数学定理知识，更注重于对学生的思维进行培养。初三是初中的重要阶段，初三数学教学需兼顾学习和复习，分层练习是新课程改革提出来的一项重要教学方法，将其应用于初三数学教学之中可以发挥出积极的作用和意义。
关键词：初三；数学教学；分层练习
数学是初中教育的重要组成部分，具有抽象化，一直以来都是初中教学中的重点和难点所在。为了进一步提升初中数学教学的高质量高效率展开，为了提升学生的学习能力，打破传统教学壁垒，引入更现代化更个性化的教学方式意义重大。分层练习需要教师对学生有充分的了解，根据学生之间的差异性，为学生展开不同的教学方式，以此来促进学生数学知识水平的提升。本文主要以初三数学教学为中心，浅析分层练习的应用效果[1]。
一、根据学生实际情况设计教学导案
导学稿是初中数学教学的基础，导学稿中存在的练习设计和问题设计能够帮助学生们更好地了解到教学内容，能够帮助学生加深对数学教学内容的认知。对于初三学生来说，教师需要在巩固学生原有知识的基础上，对学生的数学知识水平进行提升，因此教师在设计导学稿时需设计出具有梯度性的问题，需要确保不同层次的学生都能够有所收获，继要保证每个层次的学生都有能够轻松触碰到问题或其他知识点，又要包含需要学生进行进一步突破才能够抓得住的内容。教师在设计导学稿过程中，需要对学生的实际情况进行充分评估，需要最大程度上提升导学稿的实用性，以为初三教学课堂的高质量高效率展开打下良好基础。采取分层次练习的方式，根据学生个人特点，制定出具有多元化和丰富化的形式和方案，对学生的思维进行进一步拓展，开启学生的多元化智能，采取多元分层的方式展开课堂作业，有助于帮助教师更好地了解学生对于新知识的掌握情况，教师在对学生们展开分层测试的过程中，可以视学生的实际情况，对其作业展开具有针对性的批改，可以同时穿插小组内互相批改的方式，来及时发现学生们存在的各项问题，并对学生们展开更进一步的指导、纠错和评改等，如果在课时没有完成批改工作，教师可以令小组长进一步组织和展开各项批阅工作，将批阅好的作业交由教师进行及时审阅[2]。例如，教师在讲“什么是概率”这一部分内容时，可以要求学习能力比较突出的学生在课时掌握学习内容，对于能力相对比来说比较弱的学生，可以令学生进行分阶段掌握，包括概率的概念、概率的表示、概率的简单运算等。待学生完成教师布置的各项作业以后，教师需要为其展开评价，需要给予适宜的鼓励，以此来提升学生的学习效果，充分调动学生的积极性等。
二、通过合理分组展开分层练习教学
在初三数学教学中，将学生分成小组展开教学，可以为学生提供更好的学习和交流平台，有助于促使各个学生能够发挥出自身的优势，有助于促使学生能够综合化和全面化发展，但是同时这一方时也存在着一定程度的弊端，容易致使学生之间形成强强联手的趋势，相对比于学习能力比较强的学生来说，能力较弱者常常会遭到忽视，为此便给初三数学教学的顺利展开带来了严重的阻碍。为此，教师在展开分组教学时，需要充分考虑到小组成员的优劣势，需要确保组成的小组具有整体性，可采取学习能力较强的学生带动较弱的形式，不仅仅能够对能力强者本身已有的知识进行进一步巩固，同时还可以对较弱者的整体知识水平进行提升。例如，教师在讲解“相似三角形”这一部分时，可以将不同层次的学生进行划分，确保小组内学习能力强和能力比较弱的学生能够均匀分布，教师可以先借由多媒体技术为学生们展示提前准备好的有关于三角形的视频和图片，指引学生们展开组间讨论，通过这样的方式，可以促使小组成员之间展开有效交流，可以实现学生与学生之间的相互鼓励，相互沟通，有助于提升初中数学教学质量的提升。
三、通过渲染氛围调动学生学习积极性
为了提升学生的能力，为了充分调动学生学习数学的积极性，为患者创建出具有科学性、和谐性的教学氛围具有重要作用。教师需要在实际教学过程中充分发挥出学生的主体地位，需要尊重学生的实际需求，需要结合各个层次学生的学习能力和个人特征，制定出适宜的具有个性化的教学方案，以此来给予每个学生不同的学习体验，来促使学生们提升自身的自我效能感、责任感和综合能力[3]。
四、结束语
教师在初三数学教学过程中，需要充分考虑到每一个学生的个人特点，将学生作为课堂中心，加强对分层教学的关注程度，对学生展开分层指导，为学生制定出适宜的教学方案。数学作为初中教育的重要组成部分，一直以来都是初中教学中的难点和重点所在，分层练习的应用有利于优化初三书教学方式，能够充分考虑到不同层次学生的实际学习需求，有助于提升学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]朱礼剑. 浅谈在初中数学课堂教学中有关分层教学法的研究策略[J]. 人文之友, 2018,(13):247-247.
[2]黎定国. 立足学习基础,适度开掘潜能——初中数学课堂分层练习策略研究[J]. 新课程(中学), 2019,(1):21-21.
[3]汪小军. 分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J]. 数学学习与研究, 2019,(3):70-70.