摘要：教育理念在不断完善和进步，而思维导图就是上世纪九十年代引入的优秀教学理论，经过许多年的完善和创新，已经越来越被教师重视和应用，简单来说，思维导图就是将学生对语文学科所学所想绘制在纸上，能清楚反映出学生的思维方式，教师能因此掌握学生的实际学习水平，并对学生进行引导和纠错，让学生的思维方式变得正确，合理利用思维导图，能有效提高学生的学习效果，并且帮助学生构建语文学科的知识框架，同时还能提高学生的思维发散与写作能力，可以说意义重大。
关键词：思维导图；小学高段语文；习作教学；应用
引言：
利用思维导图，让学生将自己对语文知识的认知和思考绘制在图纸之上，能更快更早的发现问题，并解决问题，教师引导学生绘制优秀的思维导图，能帮助学生对知识点的理解更加深刻，依托于思维导图，也有利于学生接下来的写作，学习效果会大大提升。
一、思维导图的制作
要应用思维导图，最重要的是制作，笔者认为，思维导图的制作过程应分为三个阶段，即“教师引导——学生制作——合理评价”
1.教师引导：学生对于思维导图的制作还很陌生，脑海中的思维是碎片化的，不能有效绘制成整体，因此，首先由教师引导学生制作思维导图，之后再由学生模仿教师所制成的思维导图自行制作，对于学生来说会轻松很多，教师制作思维导图的时候应对学生讲解好制作方法，某一篇文章的写作总会有段落和句号为划分点，依据段落和句号，庖丁解牛般将文章划分成精细结构，例如课文《落花生》就是一篇经典且简练的叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”展开，这就是学生应有的思维模式。一篇文章如此，多篇文章也有清晰的分类，按文章结构有议论文、记叙文、说明文等，按对象不同有写景、写人、写事等，按照文章类别有诗歌、文言文、白话文等，教师的引导旨在帮助学生建立清晰的思维模式。
2.学生自主制作：经过教师建立的思维模式以及大致的框架，学生制作思维导图的压力会减弱很多，兴趣也会增强许多，在制作的过程中，可以是学生单人制作，也可以是小组合作制作，要根据某一课题的难易程度而定，要确保学生制作的思维导图尽可能精确，在思维导图制作完毕后，教师检查并给出相应建议，保证思维导图的最优化，对于学生的困惑及时解决，对于学生的错误及时更正。事实上学生制作的思维导图错误不会太多，最主要的还是不够优秀，如果只按照句号来划分文章结构，会稍显臃肿，有时候用四五个标签就可以划分正确的文章可能要扩展成十多个标签，学生的理解无法达到最优。
3.教师合理反馈：反馈是非常关键的环节，学生的制作时好时坏，根本原因是对于语文的理解能力不足，教师既要对学生优秀的思维导图给予肯定，也要对学生较差的思维导图给予鼓励，帮助学生克服困难找到制作方法，对于学生制作的优秀思维图示，教师可以在全班范围内进行展示，让其他学生借鉴的同时，也可以起到模范带头作用，让学生以此为例，制作属于自己的优秀思维图示[1]。
二、制作思维导图在小学高段语文习作教学中的帮助
（一）能够帮助学生更好的理解与记忆
通过思维导图的制作，学生对文章的理解会更加优秀，对句式结构的把握会落实到位，同时，一层一层的文章框架，让学生学习起来不至于太难。
另外，思维导图的存在还可以让学生在日后常常反思，知识总是易忘且易混淆的，时间会让学生对知识的理解和记忆衰弱，学生在困惑时可以拿出自己制作的思维导图翻看，相比于整篇文章，它更加简练、更加高效、更加节省时间，对学生的学习帮助巨大。
（二）能够有效帮助学生理解文章脉络
读写不分家，良好的阅读能力是写作教学的基础。文章具有其独特的写作脉络，比如上文提到的《落花生》，再例如课文《记金华的双龙洞》，先写沿途景观，再写外洞，接着写空隙，最后写内洞，这样的文章类型还有很多，比如说《草原》《爬天都峰》等等，虽然句式不一样，但其中的文章脉络有相似之处，都是以旅游的视角展开的写作，制作思维导图，能有效帮助学生建立知识框架，让学生的思维和理解有迹可循，如果学生之后再遇到类似的文章，学生的学习会更加方便高效[2]。
（三）能帮助学生的实际写作
小学语文高段教学，不仅要培养学生阅读文本的能力，还要让学生养成自主写作的能力，在现实中经常出现学生迟迟无法动笔的现象，就是学生的思维逻辑能力以及对文章写作的布局能力不足，而绘制思维导图，巧用优秀文章的句式结构，能有效帮助学生完成写作布局，例如，学习完《狼牙山五壮士》，文章的脉络应该是“交代背景——打击敌人——走上绝路——悬崖周旋——跳下悬崖”，教师可以适时引导学生写作《星期五的篮球比赛》，学生模仿前者的叙事结构，可以将写作布局为“交代背景——篮球体态——势均力敌——对手优势，本班绝地反击——最终胜利”，文章的布局完成，写作会轻松许多。
三、结束语
一篇文章总会有自己的文章脉络，思维导图的制作过程，就是将文章剖析，理解文章本质脉络的过程，对于小学高年级的学生来说，思维方式已经趋于成熟，帮助他们了解文章的脉络，并理清思维逻辑，学生的学习质量势必会更好。
参考文献
[1]曾丽珠.浅析“思维导图”在小学语文高段习作教学中的应用[J].新校园（中旬刊）,2017(4).
[2]胡亮萍.思维导图在小学语文高段习作中的应用[J].新课程,2017(10):154-154.