摘要：随着我国教育行业的逐渐深化改革，小学义务教育工作受到了人们的广泛的重视。在当今各种新型教学理念和教学方法层出不穷的时代下，小学语文统编教材单元整合教学得到了有效的运用，为学生学习语文知识提供了良好的帮助，但在实际教学中仍存在一些问题。本文对小学语文统编教材单元整合教学开展了研究，提出了一些整改建议，希望能够为广大小学语文教师优化单元整合教学提供一些参考。
关键词：小学语文；统编教材；单元整合；教学实践
前言：
转变教学理念，打破传统教学单一授教模式，创新并完善课堂教学方法，是所有教师的责任和义务。在传统小学语文教学中，教学内容枯燥没有创新，课堂教学模式提不起学生学习兴趣，导致学生注意力不集中，教学效果不理想，严重阻碍了学生的求知欲望和探究兴趣。而随着统编教材单元整合教学方法的深入开展，使学生能够对所学语文知识进行良好的吸收，激发学生课堂教学兴趣和课堂参与度，进而促使学生能够掌握更多的语文知识。
一、文章的挑选整合
在传统教学模式下，大部分教师对学生的课堂主体地位没有加以重视，所以总是不由自主的对学生进行知识灌输，从而使学生产生了压抑、紧张的不良心理，只是对教师所要求的任务进行学习，并没有对自己所学习的知识进一步的理解和掌握，所以很难在今后的学习中加以利用，对以后的发展无法提供有效的基础知识。针对这一点，教师可以采用单元整合教学方法，挑选适合学生学习的文章进行语文知识的教学。
例如，教师在进行日常教学工作时，可以在课余时间对学生进行“问卷调查”，列出一个阅读名单，让学生挑选一些自己喜欢的书籍。通过调查能够得知，喜欢语言优美、作品细腻文章的都是女孩子，而多部分男孩子则喜欢想象力丰富或科普类的文章。从这一调查结果中，教师可以先对这些文章阅读和学习价值进行评判，然后再根据教材中每个单元课文教学内容，选择既适合单元整合教学，又受学生喜爱的文章进行阅读教学，从而增加学生阅读兴趣和阅读感受，使得单元整合教学不在枯燥的同时，也能够根据教材内容向课外进行延伸，既能拓宽学生语文知识视野，又能使单元整合教学更具多样性[1]。
二、单元字词的教学
在进行语文知识的教学时，字词的知识教学是尤为重要的，很多同音不同字、同字不同音的汉字和词语等，很容易让小学生产生困惑的心理，无法良好的进行分辨。在传统教学模式下，部分教师也只是对教材中的内容进行了教学，其中多为文章内的生字生词，学生自身的知识面和眼界都没有得到扩展。而由于当今时代，各种多媒体教学设备得到了广泛的发展，在人们工作、生活和学习中都能够提供有效的帮助，所以教师应该对此加以运用，以其自身的各种优势来将学生的注意力和目光进行正确引导。
例如，教师可以在教授《棉花姑娘》这一知识内容时，将课后的“姑”“娘”二字进行讲解，让学生进行观察，看它们有哪些相同的地方，学生会很快发现它们都是女字旁。然后教师再通过多媒体教学设备展示一些带女字旁的字，如“妈”“奶”“姐”“妹”等，让学生进行观察，学生会看出这些字中都带女字旁，教师问“从中你们发现了什么？”学生或是自己思考，或是由教师指导提点找到上述汉字都是形容女性的这一结果。由于多媒体教学设备所具备的多元化和趣味性，会很容易就抓住学生的注意力，让其能够投身到课堂学习中来，再将这些知识内容进行良好的融入，从而在帮助学生学习到课堂知识的时候，还能够掌握更多的汉字知识[2]。另外，教师也可以通过多媒体教学设备对文中“七星瓢虫”进行搜索，将七星瓢虫的相关知识进行整合，从而丰富学生知识视野，让学生不止能够得到语文知识教学，还能够对大自然进行交流了解，使学生能够全面的成长。
三、作文读写的教学
在语文知识的教学中，语文作文的教学内容占据着重要的地位，所以学生自身的写作能力关系着今后的语文知识和学习成绩。对学生通过语文课文的教学内容延伸到写作中来，使学生自身的写作技能能够得到良好的锻炼。
例如，教师在进行《雪孩子》的教学时，可以为学生布置一个课后任务，即“文中雪孩子变成了白云，我们为这个故事写一个后续，让爸爸妈妈也说说。”这样一来，能够让学生和家长进行沟通交流，不止学生的写作水平得到有效的锻炼，还能够让学生和家长通过一起完成课后任务的方式，拉近父母和孩子间的距离，使其能够获得亲子时光，使学生和家长发挥想象，合力完成老师布置的任务[3]。通过续写，让学生自身能够掌握更多的语文写作技能，进而在今后的文章写作中得到良好的运用。
结论：
总之，在小学语文教学中，教师应该对自身所使用的教学方法进行有效的改良，使用新型的教学方法开展语文知识的教学工作，帮助学生提高自身对语文知识的学习兴趣，主动投身到课堂学习中来，进而养成良好的主动学习能力。通过统编教材单元整合教学方法的有效运用，使学生能够掌握这些重要的语文知识。
参考文献：
[1]李华.小学语文"单元整合·群文阅读"策略的实践研究[J].学周刊，2018，No.361(13):128-129.
[2]朱秀芳.小学语文单元整体教学的实践探索[J].基础教育研究，2018，498(20):76-77.
[3]邵桂芝.小学语文单元整合教学模式的个案研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，000(004):145.