摘要：小学数学是学生们学习过程中的基础学科之一，但是小学数学与其他的学科相比，有着比较枯燥抽象的特点，所以为了保证在小学数学高年级教学的过程当中课堂提问的有效性，所以本篇文章对小学数学高年级课堂有效提问探究提出了一些观点。
关键词：小学高年级数学；课堂提问；有效性探究
前言：
在小学数学教学的过程当中，要提高课堂提问的有效性是非常必要的，这主要是因为课堂提问是老师和学生之间的沟通与交流方式，因此，在小学数学高年级教学的过程当中，一定要注重提问的方法和提问的方式，只有这样才能够令学生们爱上这种沟通交流的方式，，让学生们在接受老师提问的过程中也能够学习到相应的数学知识。
一、在课堂提问的过程当中，要注重逻辑性
在小学高年级数学课堂发展的过程当中，课堂提问是需要设计的，也就是说，在小学数学高年级课堂提问的过程当中，除了要让学生们感受到老师所提问知识的目的，还应该让学生们感受到老师所提问的这个问是具有逻辑的，只。有这样才能够在数学课堂上不断培养学生们的逻辑思维能力，所以小学数学教师在进行数学教学的过程当中，一定要注重数学课堂教学的逻辑性。数学本身就是一门逻辑性的课程，因此，在进行课堂有效提问的过程当中，老师一定要根据学生们的数学水平，在课堂提问的过程当中，融入数学的逻辑性。通过这种方式，学生们才能更好地接受老师的提问，从而在提问的过程当中，对所运用的知识能够得到清楚地梳理，学生们自己的思路也能够被老师较为清晰的知道，从而让学生们更好的记忆所学的知识[1]。
比如说在学习《梯形的面积》时，那么老师就可以从平行四边形的面积和三角形的面积说起，然后再去询问学生们梯形的面积。由于学生们已经学习了平行四边形的面积和三角形的面积，那么再去询问学生们有关梯形的面积的有关内容时，学生们也不会觉得突兀，这样提问的逻辑性就能够得到凸显。
二、在课堂提问的过程中，增强提问的趣味性
在小学高年级数学教学的过程当中，数学老师往往会面临这样的现状，那就是学生们非常害怕老师提问，提问是数学老师与学生们在课堂上进行交流沟通的方式之一，同时也是最为有效的方式，通过提问老师能够知道学生们对问题的掌握程度，但是由于学生们非常的害怕提问。那么就导致提问这种方式的效果得不到凸显，所以在小学高年级数学老师进行课堂提问时，一定要不断地增强提问的趣味性。
比如说在学习《轴对称图形》时，那么老师在提问同学的时候就可以让学生们想象一下，在生活当中见过哪些轴对称图形？如果学生们没有回答，那么老师就可以引导学生们，让他们想象下自己每天照镜子的时候，自己与镜子中的自己是不是轴对称图形呢？当学生们进行思考的时候，他们会感受到这是一个非常有趣的现象，那么老师在借此机会进行深入的提问，如果是轴对称图形，那么它符合轴对称图形的特点吗？轴对称图形的特点又是什么呢？通过这种提问的方式，学生们会感受到非常的有趣味，因此在老师提问的时候，学生们也就没有那么多的抵触心理。所以在小学高年级数学教学的过程中，进行课堂上提问时，数学老师一定要注意提问的趣味性，让学生们感受到提问这种形式并不是那么的可怕，而是有趣味的，那么学生们对于提问这种方式的抵触心理也就不会那么的深，从而增强课堂提问的效果，让学生们能够在课堂上学习到知识，老师也能够知道学生们对问题的掌握情况。
三、在课堂提问中，提高提问的层次性
在小学高年级数学教学过程当中，提问是一项非常有效的方式，它能直接让老师了解学生们对于知识点的掌握情况，那么在提问的过程当中，要注意一定的技巧和方法，所以要不断提高提问的层次性。也就是说，要让学生们感受到数学学习是循序渐进的。如果在提问的时候，老师忽然从一个问题很突兀地跳到另外一个问题，那么很有可能会导致学生们摸不着头脑的情况出现，那么这是不利于学生们的数学学习的[2]。
比如说在学习《小数混合运算》时，那么数学老师就可以先提问同学们混合运算指的是什么？当被提问的同学说出来混合运算是什么的时候，老师再提问学生们小数的混合运算和整数的混合运算的运算法则是一样的吗？然后学生们就会进行思考，这种提问是非常有层次性的，在有层次性的提问模式下，学生们能够感受到数学老师对课堂的掌握，能够让课堂环节变得更加的科学合理，从而不断促进数学学习的效率的提高，保证数学课堂的质量，让学生们能够在数学提问的过程当中发散自己的思维，整合自身所学习的数学知识。
结论：
在小学数学高年级教学的过程当中，提高课堂提问的有效性是十分必要的，在课堂上，老师与学生进行最主要的交流方式就是进行提问，但是很多学生却非常畏惧老师提问自己，这主要是因为有的数学老师在提问的过程当中，没有注重提问的逻辑性、趣味性和层次性，所以当学生面对老师提问的问题时，会没有思路，又因为思维的跨度比较大，所以学生们不能够及时的说出老师想要的答案，久而久之，学生们就会惧怕老师的提问。所以在小学高年级数学课堂提问的过程当中，老师一定要注重提问的方法，从而令小学数学高年级数学课堂质量更好。
参考文献：
[1]于文哉.基于核心素养的小学数学课堂有效提问的研究[J].中国校外教育，2020(12):119+126.
[2]包月昌.改善小学数学课堂提问的有效策略[J].基础教育研究，2020(06):86-87.