摘要：随着国家对于教育改革的重视，语文综合性学习受到了广泛关注，而随着互联网技术的发展，很多教育行业将“互联网+”应用到教学中，这对于现代教育的发展具有一定的促进作用。所以，本文将以基于“互联网+”的视角下的农村中学语文综合性学习策略为研究目标，以基于“互联网+”视角下的农村中学语文综合性学习存在的问题为研究路径进行探讨，希望可以提高农村中学语文综合性学习的发展水平
关键词：互联网+； 农村； 中学语文； 综合性学习； 策略
进行语文综合性学习可以提高学生的沟通交流和实践能力，所以，语文综合性学习对于初中阶段的学生是能力提升的过程，该过程的成果决定了学生未来的发展。因此运用互联网技术将语文综合性学习过程变得生动有趣、令学生对语文知识的学习产生兴趣是初中阶段语文教学的主要任务，由于互联网的发展历史比较短暂，应用互联网技术与语文综合性学习相结合的方法仍需研究，所以进行“互联网+”视角下的农村中学语文综合性学习策略的研究是必要的。
1互联网+
1.1互联网+的含义
“互联网+”是互联网时代创新出的新型产物，一般指互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0的推动下的互联网社会形态的演进以及可以推动社会经济发展的全新形式。“互联网+”的使用是由很多人进行互联网思维推进的成果，它为现代的行业发展带来了新的途径，它也带动了现代社会的经济发展，为现代的实体产业变革带来了全新的生命力，为行业的创新、发展和改革提供了更为有效的途径。
1.2互联网+的特点
“互联网+”具有很多的特点，分别是创新性：创新性主要体现在利用互联网+与企业、高校等进行合作从而打造全新的支持企业建设和高效教育平台的建立，此平台打造的模式具有创新性，它为学生与企业工作人员带来学习与生活的便捷；智能型：智能性主要表现在应用到互联网+平台可以不受时间和空间的限制进行升级、改变，还可以远程监控、远程诊断和远程数据收集等方面的功能；共享性：基于互联网进行创新的互联网+也体现了互联网资源共享的特点。
2互联网+视角下的农村中学语文综合性学习中存在的问题
2.1教学观念尚未完全改变
根据对农村中学教师的调查分析可知：现在的农村中学教师对于语文综合性学习的理解还不是很透彻，因此在中学语文课堂可能会存在教师不知如何利用互联网技术进行教学，学生不知如何利用互联网进行学习的局面。由于课改以来，关于语文综合性学习的实践比较少，这就导致教师的教学观念没有完全改变，甚至部分教师仍然采用传统的教学模式。传统的教学模式多将教师放在主导地位，教师在课堂根据教材的内容对学生进行枯燥、刻板的教学，这样的模式会导致学生对于语文学习的厌烦，从而导致学生对于语文学习失去兴趣；所以，教师要仔细研究关于语文综合性学习的方法，并应用到课堂之中，令学生的实践能力和照片那个能力得到提高，随着科技的发展，教师可以充分利用互联网对学生进行创新方式的语文综合性学习实践，让学生对语文综合性学生产生一定的兴趣，从而提高学生的语文水平和综合素质。
2.2缺乏对综合性学习的正确认识
中学阶段是学生巩固和知识扩展的重要阶段，因此中学语文的综合性学习对于学生综合能力的提高尤为重要，但是现存农村中学语文综合性学习中仍存在学生的自主参与意识不强等问题，这对于中学生的语文水平的提升具有不利影响。
部分重视成绩的学生在阐述对于语文综合性学习的看法时是这样说的：“我是否认真参与语文综合性学习时间对语文成绩是没有太大影响的，所以，我不会花费大量时间在语文综合性学习上”，通过学生的这段话可以了解到，这部分中学生对于语文综合性学习的存在一定的偏见。综合性学习是中学阶段十分重要的学习方式，它是培养学生团结合作、综合探究和创新学习的重要方法，因此在教学过程中一定要让学生对于语文综合性学习有正确的认识从而积极参与其中，所以，农村中学在研究对学生进行语文综合性学习的策略时可以利用“互联网+”模式进行创新，培养学生的兴趣，充分利用教学资源给学生实践的机会，从中学生的角度出发，找出适合他们的学习方法，最终给学生展示出语文综合性学习的魅力。
3互联网+视角下的农村中学语文综合性学习的策略
3.1改变教学模式，培养学习兴趣
随着互联网技术的提高，“互联网+”逐渐与各领域结合形成具有创新性的行业形态，因此农村中学教师在进行中学语文综合性学习时可以采用自由、平等的方式让学生利用互联网对于开展什么活动，以什么样的方式展开活动等内容进行资料收集并最终确认方案，这样的具有互动性的教学方式可以令中学生对于语文综合性学习产生兴趣并积极参与其中。例如，教师在进行《寻觅春天的踪迹》的综合性学习时，在课前可以征集学生关于本次活动的开展形式的意见，学生自由发言，部分同学同意以教材中提供的方式进行综合性学习探究，另一部分同学认为可以利用互联网制作关于春天的动画或视频以便直观感受春天，最终听取多数人的意见将学生分为四组，分别以“自然日志”、“春天的赞歌画报”、“创作诗画”、“制作视频展示春天”来展开活动，最终评比得出最优秀的作品给予奖励。综合性学习实践活动将学生放在了主导地位，令学生利用互联网进行所需资源的获取的探究的方式可以培养学生的创新精神和团队协作能力，对学生综合能力的培养提供良好的方法。由于互联网的高速发展，它能够提供给人们使用的功能越来越多，所以，利用互联网资源可以为语文综合性学习提供多样的活动方式，从而丰富综合性学习内容、提高学生的学习兴趣，让学生在实践活动中感受到综合性学习的轻松与快乐并积极参与其中，加速发展语文综合性学习研究水平。
3.2合理运用“互联网+”平台，提高学生对综合性学习的认识
我国经济水平的提高为农村生活带来了改变，大多数的农村都在使用互联网进行信息的查阅和获取，因此农村中学可以根据这一特点进行“互联网+教育”平台的建立，在该平台上可以将综合性学习案例共享给学生，令学生了解语文综合性学习需要的内容与环节；学生也可以在该平台进行关于综合性学习活动开展形式与主题的探讨，让学生在该活动中占据主导地位；同时，该平台也提供给学生语文综合性学习主题和实践地点供学生参考和选择使用，学生对主题和实践地点自由组合并自主选择合作伙伴，在该平台上学生可以列举选择的语文综合性活动所需的物品和注意事项从而方便学生的准备。使用平台进行语文综合性学习既可以锻炼学生的思维能力、团队协作和组织能力，又可以节省课堂讨论的时间，所以，农村中学在进行语文综合性学习研究时可以采用互联网技术建设“互联网+教育”平台，为学生提供方便交流与探讨的场所，加强学生的综合素质发展，为农村中学的教育发展提供新的路径。
结束语：
“互联网+”是近几年互联网高速发展产生的全新形态，该形态的出现为农村教育的发展带来了曙光，所以，本文通过研究“互联网+”视角下的农村中学语文综合性学习中存在的问题，对现代“互联网+”视角下的农村中学语文综合性学习提出几点建议性策略，期望可以提高我国农村的教育水平，带动我国农村语文综合性学习的发展。
参考文献：
1张岩. “互联网+教育”理念及模式探析[J]. 中国高教研究, 2016(2):70-73.
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