语文教学的“少慢差费”一直是人们诟病的话题。有人会疑问，社会上那么多培训辅导机构，但是辅导语文的很少，也没有或者很少有学生去补语文。我们经常会遇到很多家长、学生都会疑惑，为什么上课认真听讲，下课认真做作业，努力学语文，语文成绩还是难以提高。甚至还有人会问，没有几个大作家是从中文系毕业的。有了这样的疑惑，不自觉得会影响同学们学习语文的兴趣。其实我们的语文老师也很困惑，除了课堂教学之外，到底该用什么方式提高学生学习语文的积极性呢？这些问题不得不引起我们的思考。语文难学，语文难学好！那是因为没有找到语文学习的“抓手”。下面谈谈个人的一点看法。
一、语文教育的“抓手”到底是什么？
其实，这本是个不是问题的问题，不少专家学者的教育经典论述中对此早有明确阐述。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里”。北大资深教授钱理群先生有更为明确、直接的表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。
当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题，都可以直接或间接地从阅读上去找到原因。
读书之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。语文教育的“根”就是阅读，丢了阅读等于丢了“根”，语文教育就难免百病丛生、久治不愈了。
初中三年，近700个课时，我们学习6本教科书，一百多篇课文，从早学到晚，老师教来教去，学生死记硬背，语文被教只是字、词、句以及支离破碎的分析完全没有了文学作品的美感。更为严重的是，我们画地为牢，让数以亿计的学生把全部的精力、智力、体力固化在极其有限的应考死知识上，反复训练。追根探源，忽视了阅读，主要还是丢失了读书这个教育的“根”上，没有掌握学习语文的抓手。
毛主席说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读。”可能有人会说，我们的学生天天在学校不是在读书吗？还有老师教，怎么说没读书呢？其实课内的教材是远远不够的。不知道是哪位大家说过：学好语文功夫在课外。教材只是一个引子而已。
“教科书”是什么，用叶圣陶的话来说，“语文教材无非是例子”，也就是说，教科书只是教师在教学活动中用来指导读写的范本、“模本”。
而古往今来人们所推崇的“书”，则是指那些可以“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的书（林语堂语）。这些“书”和“教材”完全不是一个概念。
教科书并不是语文课程的全部，语文并不等于语文课本。所以在语文教育中，必须不断加强课程建设，而其重要途径就是读书。相对于语文教育而言，语文课本充其量只是滴水，课本之外则是浩瀚的海洋。课外阅读非常重要。
真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。
二、如何才能让孩子爱上阅读呢？
作为老师和家长，谁不知道让孩子大量阅读的好处？但是孩子压根不爱阅读，怎么办？
早在50多年前，教育家苏霍姆林斯基就有结论：“让孩子变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是各项学习的基石，大量研究表明：阅读兴趣与写作、理解力、视野、求知欲等各种各样的基础学习能力息息相关。
要想让孩子爱上阅读，是需要下一番功夫的的。这需要营造良好的阅读环境，在家庭中引导孩子远离电子产品，家长带头读书，家里要有专门的书房，要有读书的仪式感。
根据孩子的年龄特征，购买相应的书籍，由浅入深，范围尽量广泛些，如名著、历史、地理、科技等。家庭举办读书比赛活动，如父母同读一本书，比赛讲故事，诗歌赛等，在阅读中获得乐趣，逐步引导孩子爱上阅读。
在学校，学校也需要下力气抓阅读，让阅读课进入课表，安排专人上，在阅读方法上加以引导，学校或者班级开展阅读书的各种活动，有奖征文，有奖竞猜，诗歌朗诵，故事会等等。要形成一种阅读风气，社会也需要大力提倡，创造阅读条件，比如开放图书馆，公益读书活动等。
三、培养读书兴趣是一个循序渐进的过程
引导孩子从阅读经典入手。
初中生为例，在给学生推荐读物时，我们是以文学为主，兼顾其他方面的书籍。传统文化精华方面，可以推荐《论语》《曾国藩家书》《世说新语》《山海经》以及古诗百首、对联百副等，利用早读时间去读去背。历史方面，推荐《白话史记》《大秦帝国》《左宗棠》《蔡东藩中华史》等。哲学方面，推荐“老庄”、王阳明、周国平等的书。经济方面，推荐《现代化的陷阱》《猎杀中国龙》《三十年激荡》等。社会学方面，推荐《中国在梁庄》《出梁庄记》等。科技方面推荐《宇宙简史》《量子宇宙》《弦定理》等。科幻方面推荐《流浪地球》《三体》《海底两万里》《八十天环游世界》等。军事方面，推荐王树增《长征》《解放战争》《朝鲜战争》以及都梁的《亮剑》等。心理学方面，推荐毕淑敏、卡耐基等人的作品……我们让学生读书，并非为培养作家，而是着眼于增加人文积淀，提升语文综合能力，进而获得全面、均衡的发展。
推荐书目以“经典”为主，因为“经典是时代、民族文化的结晶。但还要兼顾其他优秀作品，因为读书活动能否开展起来，培养兴趣是第一位的；在培养兴趣方面，读物选得是否妥当至关重要。所以在给学生推荐的读物范围较广，不限于文学作品。
有时学生走近经典要有一个由浅而深、由低而高的渐进过程，这就需要老师去给学生搭一个台阶。
比如：为了让孩子走近《老子》，先让孩子读蔡志忠的漫画《老子说》；为了让孩子走近《传习录》，先把《明朝一哥王阳明》推荐给他们……待产生强烈的兴趣后，孩子们就会一步步走近名著。
推荐一本书之后，我们的做法是让孩子径直走进去，完全自主地去读，无拘无束地去读，轻轻松松地去读。这样坚持下来，兴趣就会自然产生。兴趣一旦形成，孩子的读书爆发力就会产生，他们的理解能力、领悟能力、读写能力都会获得令人难以置信地提高。
我们觉得：贪心太重，功利心切是读书的大敌。读书是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。但只要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。
四、以阅读给写作插上翅膀
学语文读写结合是最好的办法。每周布置写一篇的读书笔记，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，字数不限，内容不限，写法不限，只让真情实感从心底流出。最好的办法就是每读一篇文章就模仿写一篇，可以模仿语言，模仿写作技巧等。
随后，老师从学生的读书笔记中发现亮点，选出范文，在讲评中真诚赞美，热情鼓励，顺便加以读写指导。
学生名著阅读活动开展得如何，关键在于老师的引导，语文教师决定着语文教育。因此，要引导学生爱上阅读，老师自己首先要阅读，不仅要要阅读专业书籍，还要对文史哲、时政、经济、社会、心理等领域广泛涉猎，开阔视野，裨补精神。
朱永新教授这样说过：如果我们的孩子在10多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。可见，我们让孩子掌握了阅读的抓手，孩子将受益终身。