摘要：地图是地理信息的浓缩和表达，是学习地理的第二语言。地图以其直观性为我们揭示了很多地理现象,许多地理特点、规律都可通过观察分析地图得出，因此，地图是学生学习地理的必要工具。在地理教学过程中，通过读图，培养学生的观察能力，掌握一些规律性的读图方法，让学生掌握地理技能，爱上地理。初中学生读图能力的培养是提高中学生地理学习能力的关键因素，也是培养地理核心素养的重要内容。
关键词：初中地理 读图能力 构建培养
《初中地理课程标准》的重要内容之一就是要培养学生识图、读图、析图能力,提升学生的地理综合思维。同时随着课改的深入，地理试卷题目多以图文、资料形式出现，可以说，无图不成题。因此，地理教学离不开地图，教会学生正确读图是地理学习的一大特色，读图能力高低不仅是衡量学生能否学好地理的关键，同时还有一定的现实意义 。作为地理教师，如何在教学中构建和培养学生的读图能力呢？结合实践教学，我来谈谈自己的一些做法。
一、多渠道，多形式激发读图兴趣。
“兴趣是最好的老师”。对于刚刚由小学跨入到初中阶段的学生来说，他们年龄小、知识水平有限，空间思维能力差，还未建构好基本的地图空间概念，因此，许多同学对着图片一片茫然，有些同学甚至对地图＂上北下南，左西右东”的方向都不知道，读不懂地图是他们地理学习的最大的障碍，对地理学习兴趣不高。因此在学习地理时要充分利用课本插图、地图册和地理挂图，经常用图，看图，图文结合，加强感性认识，养成良好的习惯。教师可以通过多形式的教学方法，激发学生的读图兴趣。比如在《地球的运动》、《海陆变迁》、《等高线地形图》这些抽象思维内容教学时，我们可以利用现代教学媒体，通过音频、视频、动画课件等形式进行直观形象的教学，帮助学生构建空间认知，化难为易，增强地理学习兴趣；教学《中国的交通业》时，让学生设置旅游路线，熟悉主要铁路干线及铁路枢纽；也可以通过设计一些感兴趣的问题，并在合适时机向学生提问，激发他们阅读地图兴趣。比如在教学《等高线地形图》时，我先利用多媒体课件给学生展示了一幅山地等高线地形图，告诉他们：今晚我们要在山谷里宿营休息，谁能根据这张地图帮老师找到山谷的位置呢？，学生看完之后，一脸兴奋和不解。有的说，老师这就是一条条圆弧线和圆圈，怎么看啊？时机成熟，我认真明确的告诉学生：其实在这张地图上，不仅能找到我们将要宿营的山谷，还能找到山体的其他部位，比如山脊，山顶，鞍部，陡崖呢，大家还能找到省力的爬山路线，还能预测出山顶的大致气温呢？学生的好奇心被调动起来，对如何读懂地形图充满学习兴趣，纷纷表示想知道。这样不仅有效激发了他们对地图的学习兴趣，同时也提高了他们的读图能力。学生的兴趣并不是天生的，它与我们的后期培养和适当引导有着巨大的关系。
二、教会正确的读图步骤和方法
要教会学生如何阅读地图，进而获取到地理信息，培养学生的读图能力，还需要我们教师在教学时做好引导示范作用，让学生根据我们的步骤进行模仿，同时教会学生掌握一些正确的读图步骤和方法。以阅读“亚洲气候图”概括出亚气候特点为例，课堂上我通过以下步骤，引导学生掌握正确的气候特点读图方法：1、看图名。这是阅读地图的首要前提，学生只有知道地图表达的主题是什么，才能有目的性地去阅读。你看这个图的名字叫“亚洲的气候类型分布图”。2、看图例。这是学生读懂地图的基础，一般在图的边框位置，用不同的颜色或者符号来展现，这些都不容忽视。3、看内容。参照图例找出亚洲的气候类型种类和主要分布地区，要按照一定的顺序用笔先圈起来，以免遗漏。4、教方法。教给学生气候类型特点的一般归纳方法，大多从以下三个方面进行描述：（1）气候类型构成（气候类型复杂多样/单一），（2）气候类型的分布（什么气候分布面积广）（3）气候分布特点（如对称、半环状等）。通过读图我们可以得出三个结论；亚洲气候类型复杂多样，大陆性气候分布广，季风气候显著的特点。5、学描述。读明白地图之后，描述的时候我们也可以灵活进行顺序的调整，同时强调用词的准确和简练。6、练拓展。当学生熟悉了读图技能后，通过展示其它大洲的气候类型分布图，如非洲、北美洲等进行练习，达到举一反三，触类旁通。总之，教师要做到让学生观其图、知其地，求其理，使学生分析地图的能力得到提高，真正意义上的会看地图。
三、绘图记图，提升读图能力
引导学生绘制有关教学地图是提高学生识图、析图能力的有效方法和途径 ，是读图的提高和再创。让学生在绘图、填图中学会一种受益终生的思维方式和学习方法，促进学生深层次的 理解和思考。
在教学过程中，可以通过运用简笔画这种教学手段，让学生填一填，画一画，可以加深对地理事物的印象。如：训练学生画出七大洲四大洋的简图，描画国家轮廓，学习区域地理时，让学生填绘各区域轮廓图，或根据空白地图用正确的图例符号标画出重要的地理事物（城市、河流、山脉、矿产、铁路、主要地形区名称等）。在教授“新疆地形特点”时， 我要求学生用简笔画描画出新疆地区轮廓简图，在图上标注出“三山”（阿尔泰山脉、天山山脉、昆仑山脉），“两盆”（准格尔盆地、塔里木盆地），理解“疆”字， 新疆地区的空间位置深刻地印在脑海中，读图、析图也得到锻炼。再如描画长江干流图，要求学生在简图上标注出上中下游分界点，主要支流名称，沿岸主要城市，途经的铁路线，发源地及注入的海洋等。在学生的课外作业中，适当地布置一定数量的地图填绘，是复习巩固所学地理知识的重要环节。学生在兴趣中模仿绘图，不仅加深对地图基础内容的记忆，同时潜移默化中强化加巩固学生具象的空间构建，无形中为地理学习奠定良好的心理基础。
作为地理教师，在教学实践中，我们需要根据教学的实际情况，循序渐进，采取多种策略，以学促教，培养学生的读图能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生学习效率。
参考文献：
1万军 《新课程学习·上》2014年第02期
2李雨虹 如何在地理教学中培养学生的读图能力[J].2015(4):156
3吴闽雯 地理教学中如何提高初中生地理读图能力 中图分类号：G633.55
文章编号：1671-5861(2016)08-0069-01
4褚亚平 中学地理教学法．高等教育出版社 ，1995