摘要：对于多数初中学生来说，历史这门学科所涉及的知识点非常琐碎，学起来非常枯燥。随着时代的进步，出现了越来越多的教学方式，情境教学法的出现和应用大大提高了整体的教学效率。老师可以在教学过程中应用情境教学法，根据课程内容设置情境，利用学生的想象力，增加学生对历史学习的掌握度。本文主要侧重探讨了在课堂上教学情境教学法的应用。
关键词：七年级历史；情境教学法；历史课堂
情境教学是指老师在课堂教学中，为了提高学习效率，根据课堂内容，为学生创设生动具体的场景，让学生对课堂知识有更加深刻理解。对于初中历史课堂，应用情境教学法的目的就是为了多方面展示初中历史知识，把枯燥的知识变得生动有趣，把零碎的知识点整体化，更方便记忆。老师可以创设出能体现历史特点的画面,利用情境教学的真实性、实用性、多元性，为学生营造一个有趣的学习氛围，引导学生在课堂的教学情境中学习历史知识，提高学生们对知识的掌握度。
1情境教学的内涵
“情”与“境”是情境教学的焦点，“情”是指情景，“境”指的是意境或境界。所谓“情境”，就是以情景的方式，体现出一定的意境或境界。情境教学是指老师在课堂教学中，为了提高学习效率，根据课堂内容，为学生创设生动具体的场景，创设出一种有趣并且能体现课堂内容的学习场景来进行教学。老师和学生在情境教学中都起至关重要的作用。在初中历史课堂上，老师要根据历史知识设置情境，学生要根据情境学习历史知识。例如部编版七年级上册历史书中《动荡的春秋时期》这一内容的教学中，老师就可以把周幽王烽火戏诸侯的情境展示给学生，学生要在周幽王烽火戏诸侯的情境中体会到春秋战国时期的动荡。
2情境教学法在初中历史教学中的意义分析
随着时代的进步，出现了越来越多的教学方式，情境教学法的出现和应用在初中历史教学中有着重要意义。在情境学习中，学生可以投入自己的情感，在历史情境中真实地体会到历史知识的趣味性，相对容易记忆历史课程中一些琐碎的知识点。情境教学法和普通教学法不同，它是老师按照历史教材所创设的情境，利用学生丰富的想象力，让学生在情境中学习历史知识。
3、初中历史情境教学法设计原则
3.1真实性原则
老师在运用情境教学法时，需要遵循初中历史知识的真实性原则，更真实形象的展示相应的知识点。在历史课堂的教学中，老师应当尽可能贴近课堂内容，引导学生让学生能够更好的学习历史。老师可以带领学生到历史博物馆这些历史气息浓郁的地方，让学生真切的感受到历史人物和历史事件，体会到历史的真实性，让学生能够更好的学习历史。
3.2实用性原则
我们对知识的学习是为了能够在工作和生活中能够用到这些知识，所以这也就要求老师在教学过程中，要考虑到教学知识的实用性。在初中历史课堂上，老师要把知识转化，把历史故事转化为学生可以理解的知识，老师应当尽可能贴近课程内容，引导学生，激发学生对历史的学习兴趣，更真实形象的展示相应的知识点。
3.3多元化原则
初中历史知识零碎、不容易记忆，为了克服这个困难，老师可以把知识整理成框架,分开讲解，从而引导学生把知识点整体化。在利用情境教学的时候，遵照情境教学法多元化的原则，维持教学情境的多元化，把零碎的知识形象化、整体化，有效提高学生对历史的学习效率。
4初中历史教学实践情境教学法的应用分析
4.1利用多媒体技术创设教学情境
在这个信息化的时代，可以把多媒体技术与情境教学法结合。教师可以利用多媒体信息技术，给学生们展示历史图片、音频，从视觉、听觉等感官方面吸引学生的兴趣，调动学生积极性。举例来说，在部编版七年级上册历史书中《动荡的春秋时期》这一内容的教学中，老师可以先给学生们提出几个与课程内容有关的问题，勾起学生的好奇心，然后给学生们播放“周幽王烽火戏诸侯”的视频动画，让学生身临其境，感受到这一故事所发生的背景，满足学生的好奇心和求知欲。从历史情境中感受历史，学习课程所涉及的历史知识。利用多媒体技术创设教学情境，能够体现历史独特的趣味性和神秘感，对于课程教学来说，是一个很好的教学方式，为学生的学习打下了坚实的基础。
4.2进行角色模拟，激发学生的学习兴趣
教师不仅可以利用多媒体技术创设教学情境，还可以通过角色扮演来设计与教学内容相结合的教学情境，激发学生对历史的学习兴趣。例如在部编版历史七年级下册《安史之乱与唐朝衰亡》这一课的学习中，老师就可以让学生进行角色扮演，让学生了解这场动乱为什么会发生?它所造成的后果又是怎样的?进行角色扮演，利用学生的想象力，让学生实实在在地感受到历史，满足学生的求知欲。
4.3创设问题教学情境
在课堂教学中，老师要和学生有基本的互动，所以老师要经常提出问题，来考验学生的思考能力。所以老师不仅可以利用多媒体技术、角色扮演来设计教学情境，还可以把课堂问题与教学情境结合。举例来说，在部编版七年级上册历史《百家争鸣》的教学中，教师可以提出与这一内容相关的问题，设置教学情境，来引出本节内容的重点。例如:何谓“百家”？“诸子百家”形成的时代背景是什么?春秋战国时期，在思想文化领域出现“百家争鸣”局面的原因等，让学生们讨论，激发学生的思考能力。
5结束语
教学方法不应该是一成不变的，而是应该多元化，创新化，情境教学法的应用就体现了教学方法的多样化。实际上，在素质教育日益被强调的今天，只有不断创新诸如情境创设的教学手段，才能开启学生思维能力、分析能力以及良好的情感意志等品质，最终帮助学生健康成长，顺利成才。
参考文献：
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