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浅析小学数学教育中学生核心素养的培养策略

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年6期作者：董伦清

[导读] 小学数学教育教学的目标就是培养学生的核心素养，小学数学教师应该仔细思考现有教学方式的不足之处，为学生提供更多展现自我的机会，让学生在学习的过程中提高对小学数学的认识。

周口市太康县城郊乡王东学小学河南省


        摘要：小学数学教育教学的目标就是培养学生的核心素养，小学数学教师应该仔细思考现有教学方式的不足之处，为学生提供更多展现自我的机会，让学生在学习的过程中提高对小学数学的认识。


        关键词：小学数学 ; 核心素养;培养策略;教学方式


        一、引言

        小学生的求知欲强、自我约束能力差，教师应该积极引导学生发挥自己的想象力，完成部分数学知识的独立探究，进而提高小学生的核心素养。现有的教育方式给小学数学教学带来了巨大的改变，特别是提高了小学数学教学效率。教师利用新的教育教学模式来创设教学情境，帮助学生感观地认识数学知识，找到数学学习的自信心。教师可以利用多种教学方式来讲解教学重难点，提高教学方案。但是学生的自主学习意识不强，不能够充分地锻炼学习思维。学生多在没有深入思考问题的情况下，就求助老师、家长、同学，进而迅速解决实际问题。这种方式不能提高学生的问题分析能力，只是单纯地解决了数学问题。因此，教师应该积极思考提高学生数学思考的策略，鼓励学生在学习的过程中积极思考，并在思考的过程中有所收获。目前，多数学生可以利用作业帮、百度等随时随地学习数学知识，甚至搜题目答案，不积极思考数学问题，没有达到参与习题训练的目的，失去了有针对性的课后反思与巩固意义。因此，小学数学教育中核心素养的培养分析对于小学数学教学工作来说具有积极的促进作用。

        二、小学数学教学情况

        小学数学教学模式也有了更进一步地创新，教师不再采取传统板书的方式开展教学活动，而是结合现有的多媒体教学工具开展教学活动。可部分学生学习基础较差，不能快速跟随教师课堂导入进入学习状态，把握学习的重难点。教师应该仔细思考后进生的学习情况和实际困难，帮助后进生克服学习心理障碍，把握数学学习的技巧。线上教学可以让学生在合适的地方学习数学知识，打破了以往教师和学生在教室上课的瓶颈，在一定程度上激发学生的探究欲望。而慕课、微课等信息化教学模式可以让学生随时随地进行线上学习，教师也可以在线上布置作业，让学生线上提交作业。慕课、微课教学时间也有限制，往往是短视频的形式展现特定的知识点，让学生通过观动画、图片、视频等内容来提高对数学知识的认识。学生可以在课下利用信息化平台学习数学知识点，查缺补漏，做到独立思考和探究数学知识。教师完全可以借助现有的多种多样的教学模式，选择适合学生学习的学习方案，帮助学生在信息化教学、生活情境教学等教育模式下有所收获，并激发学生的探究欲望。教师完全可以将习题讲解、重难点讲解等过程录制成视频，供后进生查缺补漏，提高学习成绩。后进生在观看5-10分钟的典型知识点讲解视频时，可以有针对性的选择自己不明白的部分进行学习，然后逐渐掌握该数学知识点。教师要引导学生保持自身思考的主观能动性，并在快乐中学习数学知识，在参与学习的过程中发展自己的思考能力。

        三、小学数学教育中核心素养的培养策略

        小学数学教学应该充分考虑学生的基本情况，并让学生通过更加丰富的学习方式认识数学知识，提高学生的学习能力。小学数学教学越来越重视学生思维能力的培养，通过让学生自主合作探究数学问题，发现数学问题的过程，来提高学生的核心素养。

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        （1）注重课堂导入，提高学生的数学求知欲

        教师要鼓励学生参与到数学问题的解决过程中去，激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学时，教师可以充分借助教学工具让学生加深对数学知识点的认识，并提高学生的数学认知能力。教师应该做好课堂导入，让学生在课前预习知识，并在教师的课堂导入环节进入数学学习状态，进而更好的学习知识。教师可以以5-8分钟微视频的方式做课堂导入，引导学生思考视频中数学问题和学习难点的影响。例如，教师在借助网络教学平台进行一百以内的数学加减法教学时，由于数字较为抽象，学生多不能正确的理解数字加减的实际过程。因此，教师可以借助网络教学平台，让学生观看有关数字加减法与生活中、学习中事物联系的相关视频，让学生充分理解该知识点的实际意义。比如可以结合动画中佩奇家人的个数来提高学生的计算能力，并让学生自主思考举例子，给同桌提出数学问题。学生在互相提出数学问题并解决数学问题的过程中，核心素养也会有所提高。学生在思考教师所提供的学习资源时，会主动联想佩奇的经历和它的主要家人，并对家人总数的加减法有全新的认识。学生在自主探究知识环节，也会思考不同数字加减的实际意义，并发现生活中加减的例子，提高对数学学习的兴趣。教师可以给学生充分的表现机会，让学生深入分析相关数学知识，并建立正确的数学学习观。

        （2）创设优质教学情境，提高学生的求知欲

        传统的教学模式下，教师往往忽视了学生的自主学习过程。而现有的网络教学资源可以让学生充分挖掘现有的数学知识，并搜集学习素材，开拓自身的数学知识面。教学情境的创设往往可以直接带动学生的学习积极性，并激发学生的求知欲。数学语言往往是依托于具体的教学道具和形象的，教师可以通过教学情境创设来锻炼学生的思维，让学生完成数学知识的自主记忆过程。比如在课堂导入环节，教师可以通过让学生体验不同的教学情境来发现数学问题，并着手解决实际的数学问题。教师注重教学引导，帮助学生深入理解基础知识，并掌握基本的技能和方法。教师在教学过程中，可以结合具体的数学思想方法，让学生亲自参与到多媒体课件的演示中来，让学生更加直观地认识数学知识，来提高学生的综合运用能力。教师要根据教学内容，来合理讲解数学知识，帮助学生建立系统思维。比如在图形的认识学习时，教师完全可以借助具体的生活情境内容来建立数学问题模型，让学生发现图形在生活中的运用。学生通过发现生活中的图形，进而更好地认识圆、正方形、长方形的区别，并激发自身的学习兴趣。

        四、结语

        小学数学教学理念和学习理念的创新，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生建立系统思维，激发学生的探究欲望。教师应该积极完善现有的数学教学设计方案，抓住数学教学的重难点，注重培养学生的核心素养。

        参考文献：

        ［1］沈国辉. 小学数学教育中学生核心素养的培养策略［J］.课程教育研究，2017（04）：210-211.

        ［2］梁连斌.关于小学数学教学中学生核心素养培养策略的分析［J］.中国电化教育，2018（11）：139-139.

        ［3］刘秀文.浅谈小学数学教育中核心素养的培养策略［J］.数学学习与研究,2019(10):34-35.