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京剧进中学音乐课堂的教学探索

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年6期作者：李漫漫

[导读] 习近平总书记多次在会议上强调，要增加文化自信，并在多个重大场合引经据典，展示中国文化的博大精深。但随着社会的进步，各式现代艺术迅速上升到主流地位，对中国传统文化造成了强烈的冲击，因此大力弘扬和继承我国优秀传统文化成为必然趋势。以京剧为例，其融百家之所长，流播全国，影响甚广，是中国戏曲艺术的集大成者，作为我国优秀传统文化的标杆，更值得广大青年学子的传承与发扬。学校作为文化传播的主要阵地，为唤醒年轻一

安徽省六安市霍邱县第三中学


        摘要：习近平总书记多次在会议上强调，要增加文化自信，并在多个重大场合引经据典，展示中国文化的博大精深。但随着社会的进步，各式现代艺术迅速上升到主流地位，对中国传统文化造成了强烈的冲击，因此大力弘扬和继承我国优秀传统文化成为必然趋势。以京剧为例，其融百家之所长，流播全国，影响甚广，是中国戏曲艺术的集大成者，作为我国优秀传统文化的标杆，更值得广大青年学子的传承与发扬。学校作为文化传播的主要阵地，为唤醒年轻一代对优秀传统文化的自信与自豪，教师与学生有责任、有义务去承担这一职责。


        关键词：音乐课堂；京剧；教学策略；价值探究


        引言：为增强学生的民族意识和对于中国优秀传统文化的自信，本文从在音乐课堂上学习京剧为出发点，讲述如何将京剧引入音乐课堂，使学生产生对于京剧艺术学习的热情和兴趣，从而认同京剧，肯定京剧，喜爱京剧，引领学生走进京剧的艺术殿堂，感受中国传统戏曲文化的魅力。

        一、京剧艺术对学生的价值引导作用

        1.“京剧教育”对学生德育的影响。京剧是集音乐、文学、舞蹈、表演等于一体的高度综合性的表演艺术，唱段中的大部分内容融合了道德、审美、政治等正向的价值理念，京剧中乐观动人的艺术形象与历史故事、历史人物所传达的积极理念，在音乐课堂上进行“京剧教育”这一举措对学生德育的发展具有重要作用。

        2.“京剧教育”对学生美育的影响。京剧作为中国优秀传统文化的集大成者，它的唱词与唱腔、它所展现的脸谱、服饰、音乐、舞台道具、人物动作等，不论是听觉还是视觉，都能对青少年产生强烈的美的体验。

        二、如何在中学音乐课堂中引入京剧艺术学习的实践探索

        京剧艺术对于中学生来说稍显专业，而中学生普遍对京剧不感兴趣，究探原因，一是节奏较慢，一字多音，唱法专业；二是京剧的发音与普通话有些区别，学生不易听懂；三是京剧中的故事内容距离现代生活较远。因此，学生看不懂、听不懂的现象十分普遍，基于此，笔者作为一名中学音乐教师对于如何在课堂中引入京剧艺术的学习，从以下几点在教学实践中的探索谈一谈自己的看法，不足之处还需继续学习与反思。

        1．听“京歌”引“京剧”

        兴趣是最好的老师，只有产生兴趣，才能主动欣赏和了解京剧。因此，为了激发学生学习京剧的兴趣，降低学生对于学习京剧的抵触情绪，可采用“京歌”来引入“京剧”。在上《京腔昆韵》这一章时，我从当下较火的网综——《国风美少年》中，选择了一首霍尊演唱的《北京一夜》播放给学生听，歌曲中通俗唱法与戏腔的完美结合，引起学生对于“京歌”这一形式的极大兴趣，课堂上学生热情高涨的探讨，课堂氛围十分活跃和轻松。在了解“京歌”的艺术形式之后，邀请学生分享自己听过哪些“京歌”，并邀请他们在课堂上即兴演唱一段，从而顺利引入京剧艺术的学习，减少了学生学习京剧的畏难情绪。

        2．看京剧脸谱，猜脸谱在京剧中的表现作用

        脸谱作为一种象征性的表现，通过不同色彩和图形的组合，勾画出一张张富有特色的脸谱。以学习“京歌”《唱脸谱》为例，学生听完歌曲后，设问：多媒体上呈现的不同脸谱分别代表什么历史人物？他们各有何性格特点？脸谱造型与人物性格有何关联？学生带着问题仔细观察脸谱并结合历史人物性格积极思考。学生总结出脸谱的颜色与人物性格之间的对应关系，在积极主动地思考中潜移默化的提升了对于学习京剧的热情，为学生带来新鲜的欣赏元素，在刺激学生听觉神经的同时带来视觉享受。

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        3．欣赏京剧名角舞台表演的视频，感受京剧艺术魅力

        引领学生欣赏2014年央视春晚京剧节目《同光十三绝》，了解画中所绘十三位京剧名角儿，欣赏“四大名旦”及各派的传承人演唱的京剧著名选段，观察京剧演员在舞台表演时的唱腔、服饰、舞台动作、妆容等，通过观察戏曲演员在舞台上的一言一行、一颦一蹙表现出的性格特征，以及他们所塑造的鲜活的人物形象，了解京剧文化艺术表现的魅力。

        4．通过讲述京剧故事的方式，诱发学习京剧的兴趣

        学生喜欢听故事，而京剧中有很多是根据历史事件、名著等改编的。以《穆桂英挂帅》中的著名唱段《我不挂帅谁挂帅》为例，向学生讲述穆桂英虽已年过半百，但念及国家危亡，依然振奋精神，挺身而出，披上铠甲，挂帅出征。有了历史故事的铺垫之后, 再让学生整体复听京剧唱段《我不挂帅谁挂帅》, 对经典唱段的韵味、音乐特点等会产生新的认识和感受。学生能够从中体验到京剧独特的唱腔和京剧大师表演的感染力等。利用故事情节的讲述，从而使学生整体感知京剧作品，进一步激发他们对于京剧学的热情。

        三、在课堂体验中感受京剧艺术表现的乐趣

        1．音乐具有“体验性”, 学生通过课堂参与和体验才能感受学习的快乐。结合学生实际情况与教材特点，从京剧的“四功”——“唱念做打”中选择一至两种表现手法，在音乐活动中感受和体验京剧艺术的魅力。

        如：唱京剧。以京剧《定军山》中著名选段《这一封书信来得巧》为例，体验老生唱腔演唱特点及韵味，反复聆听几遍录音，整体感知唱腔韵味之后再逐字模仿演唱，最后连接成句。京剧老生唱腔采用本嗓，需要学生学会控制气息以及发声位置，并表现出黄忠这一人物含蓄、沉稳的性格特征，因此给学生定调不宜过高。学生在学唱的过程中热情高涨，模仿的惟妙惟肖，课堂氛围积极热情，随后邀请学生进行表演，并让学生之间进行相互评价。

        2．欣赏京剧表演视频，并尝试模仿人物动作

        钱金福先生的身段谱中有这样一句话:“老生弓, 花脸撑, 小生紧, 旦角松, 武生在当中。”以“生旦净丑”中的旦行为例，旦角在舞台上的站姿，一脚在前, 另一只脚踮脚在后,同时提气，挺胸、收腹。并让学生模仿“兰花指”的手势，拇指搭住中指指根部，食指用劲而有力，形如兰花，同时手腕弯曲；另一只手搭在后腰。学生在模仿行当身段的过程中，体验到了表演京剧的乐趣所在。

        结束语：

        京剧表演的一招一式，京剧唱腔的字里行间韵味无穷，无论是故事情节还是景物的描写，抑或是演员的舞台表演，都凝结了中华民族的智慧。音乐课作为提升学生审美能力的主要途径，在课堂中引入京剧，带领学生感受京剧中体现出的中国传统文化底蕴和审美趣味，对于培养学生高雅的审美情趣，发挥音乐学科的育人价值,具有重要作用。同时，京剧的学习还能激发学生对民族音乐的热爱，增强学生的民族意识，更好地传承中华民族优秀传统文化，唤起青年一代对于优秀传统文化的自信。




        参考文献：

        ［1］董美微：京剧进课堂教学实践研究，音乐天地，2018年12期，第26-29页。

        ［2］宋菀：京剧艺术在高中课堂中的教学初探，黄河之声， 2017年02期，第20-21页。

        ［3］时菲菲：含蓄典雅持中贵和——在比较中浅谈梅派表演的艺术特点，戏剧丛刊，2013年03期，第18-19页。

        ［4］王柳静：京剧进课堂的教学策略探究，内蒙古师范大学，2019年6月3日。