关于小学音乐图谱教学的尝试与探索--中国期刊网

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关于小学音乐图谱教学的尝试与探索

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年6期作者：查珊珊

[导读] 在小学音乐教学过程中，教师既要注重培养小学生的音乐感知能力，又要培养小学生的音乐鉴赏能力。要想有效开展音乐教学活动，就要求教师要不断创新教学形式，充分利用音乐图谱教学手段，及时优化教学观念，丰富教学内容，提高教学质量。利用音乐图谱将音乐教学中抽象的意境和知识点，转换成形象的意境和知识点，帮助小学生深入学习，找到音乐学习的方法和技巧。通过提高音乐敏感度、优化音乐欣赏教学、提升音色感，帮助小学生提升音

安徽省铜陵市新建中心小学


        摘要：在小学音乐教学过程中，教师既要注重培养小学生的音乐感知能力，又要培养小学生的音乐鉴赏能力。要想有效开展音乐教学活动，就要求教师要不断创新教学形式，充分利用音乐图谱教学手段，及时优化教学观念，丰富教学内容，提高教学质量。利用音乐图谱将音乐教学中抽象的意境和知识点，转换成形象的意境和知识点，帮助小学生深入学习，找到音乐学习的方法和技巧。通过提高音乐敏感度、优化音乐欣赏教学、提升音色感，帮助小学生提升音乐综合素养。


        关键词：小学；音乐；图谱教学；


        引言：随着现代化教学水平的不断升级、创新，小学音乐学科越来越受到重视，利用音乐图谱教学有利于提高小学生的审美能力，促使小学生产生审美意识，从而提高个人情操，丰富自身对音乐的鉴赏知识。教师通过图谱教学，既丰富了音乐课堂教学形式，又创新了音乐课堂教学的方法，促使小学生的音乐理念、音乐素养全面提升。

        一、图谱教学的概念

        “图谱”是指利用图像、记号和文字的方式记谱，它不表示某一个具体的音，而是表示构成音乐的旋律或动机。在小学音乐教学中运用图谱，可以具体、生动、形象地展示出音乐作品的旋律和节奏，更直观的将音乐情感和音乐形象表现出来。在实践活动中，这种运用图谱进行音乐教学的方式，被称为“图谱教学”。在小学音乐教学过程中，图谱教学不仅运用到音乐欣赏教学中，还可以运用到歌唱教学中，图谱教学为小学生理解音乐提供方法和途径。图谱教学既可以帮助学生深入理解音乐知识，又能为音乐课堂增添色彩。

        二、小学音乐图谱教学价值

        （一）、培养学生的音乐感知能力

        在小学音乐教学活动中，培养音乐感知力是音乐教学的基础条件，只有帮助小学生融入到音乐所体现的情境中去，才能促使小学生释放情感、激发学习兴趣、实现音乐情感共鸣。小学生在接受音乐教育的最初阶段，想要让其完全理解和表现复杂的音乐内容，图谱教学有很重要的作用，通过视觉符号，把音乐内容简单化、形象化、直观化，让小学生很容易理解与感知。教师在音乐教学中，合理应用图谱，既能够在节奏训练中帮助小学生形成良好的节奏意识，还能够在歌曲学唱中帮助小学生感知旋律，促使小学生了解、掌握歌曲的情感和歌词，不仅强化记忆、还能感知到音乐形象和结构，科学运用图谱教学，可以将抽象的音乐转换成形象的音乐，帮助学生构建音乐思维、建立音乐意境，有助于小学生对音乐特点的掌握。

        （二）、激发学生的音乐审美能力

        小学生的对图片具有较强的理解能力，因此，在小学音乐教学过程中，科学运用图谱教学，不仅可以将小学生的音乐情感调动起来，还可以激发小学生音乐学习的兴趣。教师在音乐教学或音乐欣赏时，适宜的展示图谱，能够让学生将音乐和图谱进行联想，更加有利于音乐情感的理解，掌握音乐学习的技巧和方法。值得注意的是，针对不同的音乐曲调、类型、要运用不同丰富的图谱进行引导，在一曲结束后，可以引导学生自主表达内心的体会和感受，并针对音乐给出自己的理解和评价，经过这种训练之后，学生对音乐会形成自己独特的见解，培养音乐审美意识，提高音乐审美能力。

        （三）、开发学生的音乐想象力

        在小学音乐课堂教学过程中，通过音乐图谱教学来刺激小学生的视觉、听觉，调动小学生的行为、动作，激发小学生的思维能力和想象能力。通过图谱参与音乐教学活动，可以充分吸引小学生的注意力，帮助小学生形成良好的音乐思维、调动小学生的音乐学习兴趣。在图谱呈现时，学生可以结合图谱内容，以音乐为核心进行想象力的放射，从而培养小学生的想象力。比如：在学习《郊外的小路》这首歌时，小学生可以充分发挥自己的想象力，想象郊外的美丽花朵、翠绿的树叶、可爱的小动物等等，使小学生可以对音乐产生学习的兴趣，提高自身的想象力。

        三、小学音乐图谱教学的策略

        （一）、巧妙运用图形图谱，促进音乐敏感度的养成

        在小学音乐教学过程中，要想小学生建立音乐的敏感度，就要从根本上培养小学生的音乐感知能力。比如：节奏的长短、音调的高低、音节的强弱、旋律的感知等等，都是培养小学生音乐敏感度的教学重点内容，同时也是提升小学生音乐素养的基础条件。通过科学、合理运用图形图谱，可以帮助小学生对音乐的感知力提升，在具体应用时，学生可以通过对音乐的把控、理解，对相关的音乐基础知识进行良好的训练，从而提高音乐敏感度。

        例如：在学习人音版小学音乐课本中的《空山鸟语》这一首歌时，首先，通过欣赏来体验民族乐器——二胡的丰富表现力，了解民族音乐家刘天华在音乐上的贡献；能够理解音乐来源于生活并且能够表现生活。然后，在图形图谱的辅助教学下，让小学生理解“空山鸟语”的音乐意境。第一步教师可以利用多媒体教学设备展现出关于“空山”、“鸟语”的图片，让学生进行充分想象。第二步：运用提问的方式导入，教师先让学生思考一个问题“在我国的民族乐器中，你能想得到的乐器是什么？”第三步：组织学生分组尝试演奏二胡，探究二胡的发生原理是什么，对二胡进行初步认知。第四步：教师充满激情的为学生演奏《空山鸟语》这首曲目，让学生可以随着教师的感染力被代入到音乐情境中。感受音乐的时而慷慨激昂、时而委婉流畅。通过教师的演奏，让学生对这首曲目有一个初步的认知，勾勒出自己对音乐理解的构图，为培养音乐敏感度打下基础。

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第五步：利用多媒体播放乐曲《空山鸟语》，然后教师对这首乐曲的作者进行介绍，感受作者的创作情感和创作意境，促使小学生与作者音乐中产生共鸣。第六步：教师利用图形图谱组织学生分段欣赏，教师展示一幅简单的“群山图片”，鼓励学生根据《空山鸟语》一边欣赏，一边将自己所联想到的景物画上去。在教师的指导教学下，学生知道：第一段——活跃的旋律作为“人”的形象出现；第二段——自然景色赋予人清新愉悦的心情；第三段——布谷鸟的叫声；第四段——百鸟啼鸣的生动景象；第五段——音乐达到高潮；第六段——第一段的再现。第七步：鼓励学生讲解自己的图画，然后进行积极的互相评价，通过对歌曲的详细分析，帮助学生提升乐感，强化音乐的敏感度。

        （二）、充分发掘图谱作用，优化音乐欣赏教学

        在小学音乐教学过程中，教师既要培养小学生的音乐学习能力，又要培养小学生的音乐欣赏能力。因为欣赏可以帮助小学生提高音乐鉴赏能力，更进一步受到音乐的熏陶，陶冶自身的情操。由于小学生的年龄特点，注意力集中的时间比较短暂，单一的音乐欣赏教学不能让学生将学习的注意力都投入进来，因此，音乐教师科学运用图谱教学，既可以丰富音乐欣赏教学的课堂内容，又能够让小学生的注意力被吸引，从而实现高效学习的目标。图谱以其颜色鲜艳、形象、生动、直观的特点，将音乐意境中的内容充分展示，有利于帮助学生理解音乐所表达的情感，也有利于小学生对音乐韵律、美感的体会，从而激发小学生的音乐欣赏学习的兴趣。

        例如：在学习人音版小学音乐课本中《春天的音乐会》这首歌曲时，音乐教师可以提前准备好春雨、春风、春雷、春水、春笋等图谱，引导小学生欣赏音乐《春天的音乐会》时，根据自己的想象和图谱的提示，感受春天的音乐会是如何奏响的，春雨唱歌“嘀嗒……”；春风弹琴“沙沙……”；春雷打鼓“轰隆隆……”；春水鼓掌“哗啦啦……”；春笋是一个指挥家，通过图谱的提示，让小学生仿佛置身于春天的音乐中，通过视觉、听觉以及想象力的结合，在小学生的脑海中构建出一幅春天的美丽景色，并配合有春天特殊的音乐，使人心旷神怡，从而激发小学生的音乐欣赏兴趣，提高小学生的音乐欣赏能力。

        （三）、指导学生参与演奏活动，培养音乐的音色感

        在利用音乐图谱教学时，要求教师要深入挖掘教学内容，充分掌握教学的目标，有效实施教学计划。教师在教学时要做到活学活用，灵活运用音乐图谱，将自己对教学内容的理解与和感知，通过图谱的形式展现给学生，让学生可以轻松掌握音乐知识，提高音乐水平。比如：教师可以利用乐器的特点，将其进行科学编排，通过特殊符号、图片的形式，将听觉转换成视觉，让学生在音乐学习中，既用耳朵倾听学习，又用眼睛观看学习。

        例如：在学习人音版小学音乐课本中的《杨柳青》这首民乐合奏曲时，这一课程的教学目标是：（1）、听辨不同的节奏型X—|X—|，X X|X X|,和X X|X X X|，并用拍手动作表示。（2）、学习看指挥演奏打击乐器，并在演奏过程中，保持自己的演奏速度。（3）、初步养成爱护打击乐器与同伴相互配合的习惯。在了解学习目标后，首先，要进行活准备工作：准备图谱、节奏谱、小动物图片、音乐，准备铃鼓、碰铃、圆舞板、笙。然后，进行教学活动：教师先进行课堂导入：春天来了，老师给同学们演奏一首《杨柳青》，同学们要听音乐，按照节奏拍手。这时教师可以进行问题情境的创设，调动小学生的思维：听了这首好听的音乐，你想做些什么动作呢？接着，教师再引导小学生进行身体动作节奏练习。第一步：放慢速度，教师用拍手动作指挥小学生齐奏。第二步：放慢速度，学生边看指挥，边随着音乐进行身体模仿。第三步：教师用指挥动作，指挥小学生进行分声部练习，学生根据教师的指挥跟随音乐，做身体模仿动作。最后，让小学生配乐器演奏图谱，分别演奏小鸟、小兔、小青蛙……让小学生在伴奏活动中，充分感知音乐的节奏特点和旋律，让小学生的音色感得到提升。

        结语：

        总而言之，在小学音乐课堂教学过程中，教师要做到看、听兼顾，既要培养小学生的音乐听觉欣赏能力，又要利用图谱发挥小学生的视觉辅助学习作用。通过运用音乐图教学，既可以丰富教师的课堂教学途径、拓展教学内容；又可以培养小学生的思维能力、想象能力、应用能力，从而全面提升小学生的音乐核心素养。


        参考文献：

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        ［2］徐爱萍. 三大国际教学法在小学音乐课堂中运用与研究——让音乐欣赏课插上想象的翅膀腾飞［J］. 文化产业,2018(18):60-61.

        ［3］冯琴. 学习“哆来咪”,拿到“金钥匙”——小学音乐教学中提高识谱能力的探索与实践［J］. 艺术评鉴,2018(13):129-130.

        ［4］耿继勤. 让音乐与图画串个门儿——浅谈图谱在小学音乐教学中的应用［J］. 中国音乐教育,2015(12):49-51.

        ［5］刘琼. 画音乐,于无形处有形——浅谈图形谱在小学音乐教学中的有效运用［J］. 小学教学研究,2017(16):75-76.

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