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师生共创小学数学高效课堂方法分析

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年6期作者：李勇刚

[导读] 作为一门具有逻辑性、思维性、理论性极强的重要学科，小学数学对于学生理论分析能力、综合实践能力以及思维创新能力的培养具有积极的促进作用。若要进一步提升小学数学课堂教学效率和质量，数学教师作为课堂教育活动的制定者与执行者，需不断增强与学生间的良性互动，双方共创全新教学和学习模式，以促使小学数学课堂整体小学效率的全面提升。

   四川省内江市资中县孟塘镇农家小学


        摘要：作为一门具有逻辑性、思维性、理论性极强的重要学科，小学数学对于学生理论分析能力、综合实践能力以及思维创新能力的培养具有积极的促进作用。若要进一步提升小学数学课堂教学效率和质量，数学教师作为课堂教育活动的制定者与执行者，需不断增强与学生间的良性互动，双方共创全新教学和学习模式，以促使小学数学课堂整体小学效率的全面提升。


        关键词：小学数学；师生共创；高校课堂


        一、创设教学情境，有效激发学生情感

        为引导学生快速融入小学数学课堂教学，教师应与学生建立起平等的互动关系，增进师生的距离，消除两者在情感与交流上的隔阂。与其他学科不同，数学学科极具理论性和实践性，课堂教学内容固定单一，学生思维被拘束于某特定框架内，课堂上情感和审美互动严重缺失，而充分激发师生在课堂上的活跃性可打破枯燥课堂氛围，通过情感与情境的深度糅合，师生可在情感上产生密切交流，通过情境创设可激发学生独立探索能力等。

        例如，教师在引导学生对2、6、12、18、30几个数字规律进行观察时，可以小组形式对学生进行划分，5人为一组，在组内展开激烈讨论，首个总结出答案的小组为优胜组，这种竞争游戏教学情境的创设，可在某种程度上实现对学生学习积极性和主动性的充分调动。同时，在学生做题的时候，教师可以和学生说：这组数字和老师有很大关系，那你们猜猜这组数字和老师有什么关系呢？这样，教师不仅将自己融入了教学中，更拉近了师生之间的距离。在学生讨论过程中，教师可向学生进行提问。“这组数字与老师有关系，大家猜一下跟老师具体什么关系呢？”这种将问题与自身相联系穿插于课堂教学的方法，可拉近师生关系。

        在对《角的初步认识》一节进行学习时，教师可组织学生在教室内找出身边物体上的角，在小组内将看到的角与他人进行交流，通过“找角”情境的创设可为学生创造参与学习和展现自己的机会，在寻找角的过程中增强生与生、师与生之间互助合作，在增进师生情感的同时，携手共创高效课堂。

        二、注重当堂训练，合理应用多媒体教学

        在小学数学课堂教学活动实际开展过程中，应善于应用现代多媒体技术，打破传统枯燥乏味的课堂教学氛围，营造一种轻松愉悦、积极向上学习氛围，以便于学生对可课堂所学知识系统全面的把握。例如，在学习《圆》这一章节相关教学内容时，数学教师可借助多媒体技术制作PPT动画课件，具体教学内容如下：

        教学动画课件中显示光头强坐在一辆汽车上

        师：光头强开的这辆车能走吗？

        生1：不能。

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        生2：他的车轮是方形的。

        而后教师播放下一个课件，按照三角形、长方形、圆形顺序向学生进行展示，并向学生进行提问。

        师：怎样才能让光头强启动车辆呢？

        生：选择圆形的车轮。

        教师在多媒体设备动画课件的辅助之下，向学生演示不同形状的差异性，并围绕圆形知识点抛出多项问题，通过双方共同实践探索，引导学生更加全面的认识“圆”，在促使学生数学学习兴趣被有效激发的同事，增强师生互动，师生共创和谐课堂。

        三、总结课堂知识，巩固课堂学习内容

        通过对小学数学当前教学模式的观察与分析发现，数学课堂活动中数学相关理论知识的讲解占很大一部分，教师在课堂上多以知识传输为主，与学生交流互动的机会少之又少，长此以往导致学生数学课程的兴趣被逐渐消磨殆尽，学习积极性与主动性缺失，课堂日益陷入死气沉沉氛围之中，对教师课堂教学效果和学生学习效果产生了极大的影响。针对这一教学现状，一方面，教师需积极转变自身教学态度，充分认识到过于严苛的教学态度，将增加学生对数学课堂的紧张感与畏惧感，学生积极性难以被充分调动。

        另一方面，教师可通过积极的课堂引导，与学生对本届课堂所学知识点共同进行总结，并以“过电影”形式对此次数学课堂所学各类知识点进行回顾，让学生对本节课程中的重难知识点进行有效明确，以便于后期重点练习和巩固，与此同时，学生与教师对疑难问题进行总结归纳时，可积极主动的向教师请教，参与到数学课堂互动中对自身想法进行清晰的表述，教师通过对学生所表达观点和疑惑点的整合，对学生进行耐心的讲解，引导学生从不同角度出发对知识点进行分析与思考，并对课本中类似知识点认真总结，加深学生对课堂知识点的认识与理解，帮助学生对完整知识框架的梳理，使学生明白如何总结零散的知识点，学生的思维空间得以延展，注意力更集中。

        四、结束语

        综上所述，课堂是教师和学生共同的舞台，双方均不可作为单一主体参与课堂活动。在小学数学课堂教学中，师生之间的良好互动不但可促使小学生数学探索能力的全面提升，且在某种程度上有助于小学生认知能力的系统强化，师生共创教学理念下，可在教师与学生之间架起沟通的桥梁，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，被认为是一种小学高效课堂教学方法。

        参考文献：

        ［1］高文莉.浅析师生互动共创小学数学高效课堂［J］.科学咨询(教育科研),2019,01(12):388-389.

        ［2］侯魏.课堂互动性教学生活化——论如何构建小学数学的高效课堂［J］.教育科学(引文版),2018,15(02):218-218.

        ［3］陈健宏.师生有效互动,打造小学数学高效课堂［J］.新课程(教研版),2017,02(08):199-200.