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小学语文高效课堂在素质教育下的构建研究

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年6期作者：张玲

[导读] 随着教育形式的逐渐改革与创新，基于新课改背景下，课堂教学效果得到教育界的普遍关注与重视，对教师提出了更高的要求。学生在小学阶段形成的学习素质与素养对以后学习与生活具有十分重要的意义。本文主要对小学语文课堂教学现状进行分析，进而在素质教育背景下，提出构建小学语文高效课堂的策略，希望给相关人员提供参考建议。

贵州省织金县猫场镇第三小学


        摘要：随着教育形式的逐渐改革与创新，基于新课改背景下，课堂教学效果得到教育界的普遍关注与重视，对教师提出了更高的要求。学生在小学阶段形成的学习素质与素养对以后学习与生活具有十分重要的意义。本文主要对小学语文课堂教学现状进行分析，进而在素质教育背景下，提出构建小学语文高效课堂的策略，希望给相关人员提供参考建议。


        关键词：素质教育；小学语文；高效课堂；构建


        小学语文作为小学阶段非常重要的学科，在小学语文实际教学过程中，受到各种因素的影响，导致语文课堂教学效果不理想。近几年，随着素质教育的逐渐普及与实施，在语文课堂教学中教师要突出学生的主体地位，促进学生更加全面地发展与进步。因此，小学语文教师构建高效语文课堂是必然趋势，为提高课堂教学质量与效率奠定基础。

        一、小学语文课堂教学现状分析

        基于素质教育背景下，小学语文教学宗旨就是为了提升学生的综合素质，在实际教学过程中充分发挥学生的潜能，激发学生对语文知识的学习兴趣与热情，提高学生的语文素养与素质，进而实现素质教育背景下语文课堂教学目标的完成。但是教师在确定教学目标时仍然存在一定的弊端，教师过于重视学生语文素质的提升，忽视对学生语文学习主动性的提高。在语文课堂上仍然采取传统灌输式教学模式，让学生跟着教师的思维展开学习，被动接受语文知识与内容。久而久之，会降低学生的学习积极性与热情［1］。由于缺少教师合理地引导作用，学生对所学知识内容不能完全理解，导致学生语文综合素养无法提升，严重阻碍学生日后语文学习的进展。

        二、素质教育背景下小学语文高效课堂构建策略

        （一）转变传统课堂教学模式

        相较于传统课堂教学模式，教师在课堂上向学生传授知识，很少给学生留时间动手操作。导致教师工作量逐渐增加，课堂教学效果也不理想。素质教育背景下，想要构建小学语文高效课堂，教师要转变教学理念，充分发挥学生的主体地位。教师转变自己在教学中的角色，成为学生学习的引导者。结合新课改相关内容，教师要采取自主、合作以及探究的教学模式。所以，教师要不断完善创新原来教学模式，给学生预留充足的思考时间与空间，让学生自主学习能力得到提升。当一节新课开始之前，教师要培养学生养成良好的预习习惯，对要学习的内容有所了解。只有这样学生在课堂上才会轻松跟上教师的思路，促使学生学习效率的提升。除此之外，教师可以将学生分成几个小组展开预习，将不理解的内容画出来，提出相对应的问题。在课堂上教师要检验学生的预习情况，让学生自由讨论，最后教师针对学生提出的问题耐心指导。教师采取这种预习的教学方式，可以让学生养成良好的学习习惯，不断提升课堂教学效率与质量。

        （二）教师备课要具有针对性

        备课对于教师来说是非常重要的环节，教师备课质量高低，直接关系着课堂教学的合理性与计划性。因此，在课程开始之前，教师会根据本节课内容，展开备课工作。

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在备课时，教师要深入研究教材内容，确定教学内容中的难点以及重点部分，然后教师确定明确的教学目标，教师按照制定的教学目标结合学生实际学习情况，展开具有针对性的教学计划［2］。

        例如，在学习《一封信》这篇文章时，教师在新课开始之前要做好充足准备，结合课文内容明确教学目标：让学生有感情朗读课文，记住生字生词，理解文章内容，掌握语言运用技巧，体会文章中蕴含的深刻情感。当教学目标确定之后，教师以此作为基础展开教学活动，为了加深学生对文章内容的理解，教师可以在课前准备一封信，让学生了解“封”字的表现手法与意思。同时，在课堂上教师要设计相关问题，问题的设定要围绕中心思想，体现出一定的深度与教学意义，还要确定层次感，可以满足班级不同层次学生的需求，激发学生的参与热情与积极性，进而提高课堂教学效率。

        （三）创造教学情境吸引学生注意力

        素质教育的理念就是要求学生自主学习，小学教师要集中学生注意力，为提高语文课堂教学效率提供帮助。小学生年龄比较小，对待新鲜事物充满好奇心，但是由于心智发育不成熟，无法长时间对一件事情集中注意力，容易受到周边环境的影响。因此，在小学语文构建高效课堂过程中，教师要不断改进传统教学环境，根据学生性格特点与需求，为学生创造良好的学习环境。将小学语文教材中的文字内容，经过渲染与情感投入，转变成为生动，形象物体，或者将文章描绘场景通过多媒体技术呈现给学生，通过这样的方式集中学生注意力，促使学生在轻松愉悦的氛围中掌握更多知识。

        例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，学生在初步阅读之后对文章描写的景色形成感性认知，但是对内容理解上并不全面，仍存在一定的难度［3］。因此，在教学中教师可以借助信息技术优势展开教学活动，将与文章相关的视频、资料以及图片都保存下来，进而构建成为一个模拟的西沙群岛整体景色，通过多媒体大屏幕方式播放给学生。通过这样的方式，学生的视觉神经会获得刺激，在感受西沙群岛景色震撼的同时，提升了教学内容的新鲜感，让学生注意力高度集中。学生在动态视频中感受到语文知识的动静结合，促使学生积极主动参与到学习中，加深学生对知识的理解与认识，进而实现小学语文高效课堂构建的目标。

        结论：

        综合上述，基于素质教育背景下，构建小学语文高效课堂是新课改教学理念的实施，在小学语文实际教学中，教师要不断改进教学方法与模式，创新教学手段，引导学生合理预习，养成良好的预习习惯，重视备课环节的高效性，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣与积极性，让学生全身心投入语文课堂学习中，为小学语文高效课堂构建奠定基础。


        参考文献：

        ［1］王坤英.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究［J］.读写,2019,16(36):46.

        ［2］周霞.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究［J］.课外语文（上）,2019,(12):162,164.

        ［3］李小彦.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究［J］.语文课外,2019,(27):97.

        ［4］奉思梦.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究［J］.语文课内外,2019,(26):115.