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问题化教学在初中科学教学中的运用探析

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：童益松

[导读] 随着我国科技水平的飞速发展和综合国力的提高，我国国家和政府针对教育工作的改革也出台了一系列新的政策文件，“新课标”对初中阶段教学工作提出了新的要求，“问题化教学”这一全新的教学模式在初中科学教学中成功运用，使得初中科学教学质量上升到一个全新的层次，对初中科学这一学科的发展起到了不小的促进作用。

浙江省宁波市象山县宁波广播电视大学象山学院童益松

摘要：随着我国科技水平的飞速发展和综合国力的提高，我国国家和政府针对教育工作的改革也出台了一系列新的政策文件，“新课标”对初中阶段教学工作提出了新的要求，“问题化教学”这一全新的教学模式在初中科学教学中成功运用，使得初中科学教学质量上升到一个全新的层次，对初中科学这一学科的发展起到了不小的促进作用。本文针对问题话教学在初中科学教学中的运用进行初步探析，通过分析这一新型教学方法的实际应用价值意义和科学运用的具体策略等方面，针对问题化教学提出具有建设性的意见和建议，进而达到促进初中科学教学快速发展的最终目的。
关键词：问题化教学；初中教学；科学教学；运用策略；
        引言：初中科学新课标对教学工作主要改革内容提出了明确的要求：“学生初步了解科学探究的过程并具有问题意识和解决简单问题的能力”，这要求初中科学教师在教学实际中切实落实教学改革,贯彻新课标指导思想，积极结合班级内实际教学情况完成自身教学内容和环节的升级。但是在教学实践中，问题化教学在我国多个初中科学教学中的实施运用情况不容乐观，问题化教学这一新型教学模式并没有引起教师的充分重视，在课堂教学实际中仍然沿袭“被动式教学”内容，造成学生缺乏提出问题并解决问题的意识和能力，对学生自主探究能力的培养起到了一定的限制作用。为培养初中学生探究思考能力和解决问题的能力，问题化教学在初中科学教学中的合理运用还是十分必要的。
        一、问题化教学的运用对初中科学教学的意义
        问题化教学顾名思义，就是指教师在教学准备工作中注重在课堂教学过程设置问题这一环节，利用问题的提出设置各种不同的教学情境，丰富教学模式的同时激发学生思考的兴趣，从而达到在中学阶段培养学生自主解决问题的能力、提高学生认知能力并培养学生思维逻辑性等最终目的。在初中科学教学中积极运用问题化教学这一新型教学模式，改变以往传统教学中教师作为课堂的主导者，教师对学生进行相关知识的灌输，学生被动学习这种过于刻板的教学模式，问题化教学倡导将课堂还给学生，学生作为课堂学习的主体,教师通过问题情境的设置，引导学生积极主动的探索问题答案，有较强的课堂参与感，营造活跃的课堂学习氛，充分激发学生学习兴趣并调动学生发散创新思维能力，提高初中科学教学的课堂学习效率、培养学生科学意识、提高初中学生科科学水平，从而实现科学教学这一终极目标。

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        二、问题化教学在初中科学教学中的运用策略
       （一）教师提高对问题化教学的重视程度，不断提高自身职业素养
        教师在课堂教学改革中占据着主导地位，就目前形势来看，部分初中科学教师并没有充分意识到问题化教学所具有的重要价值，教师对问题化教学改革的重视程度不够，甚至认为问题化教学是对有限课堂教学时间的一种浪费，教师自身意识和职业素养迟迟得不到有效的提升,从而造成了初中科学问题化教学应用难这一现象的出现，导致教学水平和质量提升较慢等影响较为恶劣的不良结果.为问题化教学工作在初中科学教学中得以贯彻和落实，学校应针对教师职业素养进行集中培训，增强教师对新型教学模式改革的接收能力，大力倡导教师转变自身传统教学思路和模式，积极主动的响应时代发展对教育业的号召，通过在课堂上实施问题化教学这一模式，提高教学课堂的科学性，保证初中科学教学方面教学质量和水平。不仅如此，教师还应在充分理解问题化教学的基础上，根据学生实际学习能力和教学情况，适当调整教学内容和提问环节的设置，注重备课过程中设置问题的科学性，保证问题化教学质量和学生学习质量[1]。
        （二）坚持问题设置的主要原则，提高设置问题的科学性和有效性
        在初中科学教学中实施问题化教学这一新型教学模式，教师应确保课堂所设置问题的合理性、科学性和有效性，确保发挥问题化教学的积极作用，避免一些质量不高的问题“滥竽充数”，影响初中科学课堂整体教学效果反而降低了课堂教学效率。首先，教师在设置问题时应以教学目标作为基础，将实际教学内容作为教学主体，避免问题边缘化；其次教师所设置问题应符合课本要求，符合初中学生日常学习生活，帮助学生将学习和生活实际相联系，充分激发学生科学学习的学习兴趣。
        例如在教学饮用水相关课程时，教师首先可以引导学生列举出日常生活中常见的饮用水类型，并将其分类；然后教师借助相关工具帮助学生理解不同类型饮用水各自具有的特点，提出问题，让学生自主思考哪种类型饮用水更适合我们日常生活饮用。这些和初中学生生活息息相关的问题环节设置，不仅可以加深学生对课本知识的理解程度，还能帮助学生更好的联系生活实际，使问题化教学的优势得以充分发挥[2]。
       （三）加强和学生的沟通与交流，营造良好的师生关系，促使学生主动提出问题
        学生对课堂学习内容提出的问题往往代表了学生的心声，教师在教学中应鼓励学生大胆提出自己的疑问，在全班同学的帮助下积极探索问题的答案，教师将课堂的主体彻底交还到学生手中，加强师生间的沟通与交流，促进学生全面发展。
        三、结语:
        俗话说“学起于思，思源于疑”,问题化教学在初中科学教学中的有效运用不仅仅可以提高学生学习参与感，还可以帮助学生形成发现问题、解决问题的良好学习模式，逐步提高学生探究创新的意识，为初中学生打开科学学习的新大门。
参考文献：
[1]楼灏.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].教育教学论坛，2015（29）：144.
[2]郑林欧.关于问题化教学在初中科学教学中的运用[J].《新课程(中)》，2015（09）：34.