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浅析小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：董光辉

[导读] 兴趣是学生自主学习的内驱力，在推动教学改革时，老师需要关注学生的兴趣，采取恰当可行的教学策略激发学生学习兴趣，以此来构建高效课堂，保障学生获得更多的收获及成长。

山东省枣庄市台儿庄区运河街道办事处北园小学   董光辉

摘要：兴趣是学生自主学习的内驱力，在推动教学改革时，老师需要关注学生的兴趣，采取恰当可行的教学策略激发学生学习兴趣，以此来构建高效课堂，保障学生获得更多的收获及成长。本文以小学语文教学为分析对象，了解激发学生阅读兴趣的相关策略及要求，以期为推动小学语文教学质量及水平的提升提供借鉴。
关键词：小学语文激发学生阅读兴趣
        一、引言
        阅读是小学语文教学中不可或缺的一个环节，这一教学环节会直接影响学生的语文学习成绩。为了提升学生的听说读写能力，老师需要以阅读教学为出发点和落脚点，保障学生打下扎实的学习基础.与其他教学板块相比，阅读对学生的能动性要求较高，为了释放学生天性、体现学生的主体地位，老师需要了解学生的阅读兴趣，在师生交流和互动的过程中培养学生自主阅读的行为习惯，提升学生的阅读能力及水平。
        二、小学语文教学中学生的阅读现状分析
        在对小学语文教学中的学生阅读现状进行分析时不难发现，学生缺乏自主阅读的兴趣，整体的阅读质量和效率与前期教学目标存在较大差距。之所以会出现这一问题，主要在于以下几点。
        首先，老师对文本阅读的理解和认知较为浅显，还没有摆脱传统教学模式的束缚，仍然以简单的黑板板书为重点，要求学生自主朗读，阅读教学模式非常单一和机械化和创新。极少有老师能够站在新课改的角度调整教学思路和方向，严重束缚了学生的自主阅读，打消了学生的阅读积极性。其次，老师所采取的教育模式不符合时代发展的要求，过于注重简单理论知识的学习，直接将写作教学取代阅读教学,导致学生无法意识到阅读的重要性，长此以往就会丧失自主阅读的自信心和意愿。
        三、小学语文教学中激发学生阅读兴趣策略
        为了避免上文中所存在的各类不足，老师需要抓住问题的本质，以激发学生的阅读兴趣为目标，积极创新教学策略，将教学手段的改革与教学理念的优化升级相融合，坚持以人为本的教学理念，鼓励学生自主实践，给予学生更多自由阅读的机会和空间，保障学生能够在与老师交流和互动的过程中提升个人的阅读能力，产生由内而外的学习兴趣。
       （一）合理划分阅读小组
        作为一种创造性的教学模式，小组教学在实践应用时备受关注及好评,这一教学模式符合小学生爱玩的天性，能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，让学生在小组合作和互动时实现共同成长和共同发展。小学生的学习经验有待培养，难以依靠己之力完成阅读任务，为了避免学生出现消极应对的情绪，一些教学经验较为丰富的老师开始划分阅读兴趣小组，让学生自由分组，找到与自己志同道合的朋友，一同完成老师所布置的阅读任务，进而掌握阅读的乐趣和精髓。

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另外，小学生的自控能力和管理能力相对较差，在小组合作时往往会出现不良行为，小组讨论非常热闹，但是实质的阅读时间偏少，很多学生开小差，说与课堂无关的话，最终导致阅读课堂质量大打折扣。对此，老师需要规范学生的小组合作行为，设置小组学习任务和目标，通过小组竞赛的形式激发学生的学习能动性，鼓励学生主动规范个人的言行举止，自主参与小组内部讨论活动，高效完成老师所布置的阅读任务。
      （二）鼓励学生大胆质疑
        学生才是课堂中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，为了避免照本宣科和大包大揽，语文老师需要将课堂交给学生，鼓励学生大胆质疑，肯定学生的不同意见和想法，只要学生能够参与阅读活动，老师都需要提出公开表扬，只有这样才能够让学生产生由内而外的阅读兴趣和动力，主动完成老师所布置的学习任务，提升阅读能力。
       不同学生的学习能力和阅读兴趣、基础有所区别，老师一方面需要关注教学策略的改革及创新,另一方面需要在引导学生大胆质疑的同时给予学生恰当可行的帮助，注重针对性的教学，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，只有这样才能够保障每一个学生都有所成长、有所收获。学生在大胆质疑时很有可能会出现偏差和失误，老师需要肯定学生的学习态度，放大学生的优点，让学生意识到自己的闪光点，进而实现优势互补和杨长避短，在小组合作的过程中合理分工，真正释放个人的天性。
       （三）开展课外阅读活动
        课堂阅读时间非常有限，学生所受的束缚较多，难以完全放开自己、主动阅读。对此，老师需要引导学生走出课堂、走向社会、走向自然，积极开展形式多样的课外阅读活动，将课内外教学相结合，开辟第二课堂，让学生在课外阅读的过程中主动接受优秀思想文化的熏陶，养成良好的阅读习惯，产生更多的阅读兴趣和动力。
        学生的课外阅读时间较多，如果能够抓住这一教学契机开展阅读活动，那么取得的效果将会非常明显。老师需要站在学生的角度，设身处地的为学生着想，让学生在个性化阅读的过程中提升个人的人文修养，真正意识到阅读的乐趣和价值，实现举一反三和学以致用。老师需要利用课堂教学的时间鼓励学生自己总结和反思，说出个人在课外阅读中的心得体会，培养学生主动总结和归纳的行为习惯，让学生随手记录，积累丰富的阅读素材，进而为后期写作提供更多的依据，真正实现下笔如有神，提高个人的阅读能力和写作能力。
        四、结语
        在改革小学语文教学时，学生阅读兴趣的计划尤为关键，语文老师需要了解学生的学习能力，分析学生的学习兴趣，加强与学生在情感上的交流及互动，了解学生的真实想法，积极划分阅读小组，鼓励学生大胆质疑，让学生在课外阅读的过程中养成良好的阅读行为习惯，主动利用碎片化时间吸取有益营养，在知识的海洋中自由翱翔，进而潜移默化的提升个人的人文素养和综合能力。
参考文献
[1]王明泽, 曹伟萍. 谈小学语文教学如何激发学生的阅读兴趣[J]. 赤子:上中旬, 2016(22):214.
[2]张静. 小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略分析[J]. 新课程导学, 2018, 000(015):47.