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初中数学作业设计的优化研究许欣

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：许欣

[导读] 为了巩固学生的知识，提升学生的应用能力，许多老师开始不断加大对作业设计环节的投入和支持力度，积极优化作业设计，让学生在完成作业的过程中留下深刻的印象，进而掌握适合自己的学习策略及技巧。

辽宁省鞍山市第五十一中学许欣

摘要：为了巩固学生的知识，提升学生的应用能力，许多老师开始不断加大对作业设计环节的投入和支持力度，积极优化作业设计，让学生在完成作业的过程中留下深刻的印象，进而掌握适合自己的学习策略及技巧。本文以初中数学为分析对象，了解优化该学科作业设计的相关策略及要求，以期为推动初中数学教学改革提供借鉴，保障学生能够通过自主学习获得更多的收获和成长。
关键词：初中数学作业设计优化研究
        一、引言
        数学是初中教育阶段中的重难点学科，知这一学科的逻辑性和应用性较强，对学生的思维能力和动手能力是一个较大的挑战。为了避免学生出现消极应对的情绪，数学老师需要关注与学生在情感上的交流及互动，了解学生的真实想法，给予学生自由发挥的空间和机会，保证学生意识到数学学习的乐趣，主动完成老师所布置的学习任务。高效科学的作业设计不仅能够弥补课堂教学的不足，还可以培养学生课外学习的行为习惯，让学生充分利用碎片化时间实现个人的个性化成长及发展，掌握数学学习技巧，真正实现事半功倍。
       二、初中数学作业设计的现状分析
       在对初中数学作业设计现状进行分析和研究时不难发现，目前的作业设计出现了诸多问题，难以充分发挥这一教学环节的指导作用及价值，学生的数学学习成绩较差，完成作业的积极性和欲望不足。之所以会出现这一现象，主要在于以下几点。
       首先，数学老师的作业设计形式比较单调和陈旧，主要以应用题和计算题为主，没有站在学生的角度分析学生的学习兴趣和知识吸收能力，无法设计形式多样的作业来吸引学生注意力，鼓励学生自主实践、自由发挥。其次，老师所设计的习题缺乏应用性。大部分主要以单一纯粹的数学题为主，学生只能够消极应对老师所布置的学习任务，缺乏自主学习的动力和意愿。最后大部分老师直接要求学生完成课后练习题，通过这种形式落实作业设计任务，忽略了作业设计的灵活调整以及分析，大部分的作业是课后练习题的变式，学生只需要进行简单的套用和模仿，学习能力的提升速度较慢，长此以往就会直接束缚学生的参与积极性。
        三、初中数学作业设计的优化策略
        作业设计是初中数学教学中不可或缺的一个环节，要想构建高效课堂，促进教学资源的合理配置及利用，初中数学老师需要站在宏观发展的角度，了解新课改背景下初中数学教学的新内容、新要求和新标准，抓住作业设计这一重要契机开展教学活动，弥补课堂教学的缺陷，保证学生能够在完成作业的过程中查漏补缺，意识到个人的不足以及闪光点，巩固所学知识，提升个人的学习能力，真正实现举一反三和学以致用。
        （一）丰富习题形式
        单一机械的习题形式不仅无法充分体现作业设计的教学价值和作用，还会使得学生出现厌烦情绪，难以吸引学生注意力并挖掘学生的学习潜能。

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对此，老师需要将应用题、计算题、判断题、逻辑推理题相结合，丰富作业习题的形式及类型，鼓励学生大胆创新、自由发挥，将更多的生活化元素融入其中，丰富习题的内容及形式，保证学生在自主学习的过程中产生更多的学习动力和意愿。数学老师需要做好充分的课前准备工作，学习同行的优秀做法和经验，了解教学的重难点知识，设计与之相对应的习题，将丰富多元的习题形式与学生的自主学习活动融为一体，让学生留下深刻的印象，意识到数学学习的乐趣和奥秘，进而主动接触不同的习题,拓宽个人的视野。
       （二）加强学科联系
        作业设计必须要以学科为中心，围绕学科的重点和难点设置相对应的作业，以此来更好的实现高效教学，促进学生的个性化成长及发展。数学老师需要深入挖掘数学教材，了解教学大纲，分析新时代改革背景之下初中数学教学的新内容、新要求和新标准，找准作业设计的大方向，积极探索出一条全新的作业设计思路，在引导和鼓励学生的过程中保障学生产生更多的学习动力。
传统的作业布置导致老师过于注重简单知识的分析，没有站在学科的角度设计作业内容及形式，最终导致所设计的作业与学科知识相脱节，难以充分体现作业设计的指导作用，严重束缚了学生的个性化成长及发展。为了避免这一不足，数学老师需要站在宏观的角度，结合学生在各个阶段的学习困惑及压力，选择难度适中且与学科联系较为紧密的数学问题，只有这样才能够尽量避免学生出现思维误区，保障学生坚持正确的思考方向，高效完成老师所布置的学习任务。
       （三）注重层次设计
        不同学生的学习能力、学习兴趣和天赋有所区别，因此在布置课后作业时，老师需要注重层次分析，坚持因材施教的教育教学理念，将这一理念贯穿于作业设计的始终，保障自身所设计的作业能够在吸引学生注意力的同时，促进不同层次学生的个性化成长及发展。层次设计对老师的要求较高，数学老师需要转变已有的作业设计理念，加强对学生的引导，了解学生的真实想法，及时跟踪学生的数学学习状况，着眼于学生的课堂学习表现以及知识吸收能力来引导学生，让学生产生更多的能动性，高效完成老师所布置的学习任务。
其中作业难度控制最为关键，老师需要以“跳一跳就摸得着”为原则，让每一个学生都能够付出相应的时间和精力完成作业，进而提升个人的学习能力。老师只需要站在宏观的角度关注与学生在情感上的交流，了解学生在完成作业时所遇到的困惑及障碍，鼓励学生独立思考，保障学生在老师的引导下产生由内而外的学习动力，真正实现事半功倍和个性化发展。
        四、结语
        初中数学作业设计对老师的要求较高，数学老师一方面需要关注与学生的互动及交流，另一方面需要着眼于传统作业设计所存在的各类不足，积极丰富作业设计的形式，加强学科联系，以层次作业设计为重点和出发点，鼓励学生自主实践，保证学生养成良好的学习行为习惯，高效完成作业。
参考文献
[1]龚笛[1]. 初中数学作业设计的优化研究[J]. 教育进展, 2019, 009(002):P.148-151.
[2]谌娟. 例谈初中数学作业的优化设计[J]. 中学课程辅导(江苏教师), 2011, 000(006):77-77.