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浅谈小学英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：张丽娜

[导读] 随着新课改的推进和实施，培养学生的学科核心素养已经是当下教育工作者的重要工作内容。

重庆市北碚区文星小学张丽娜

摘要：随着新课改的推进和实施，培养学生的学科核心素养已经是当下教育工作者的重要工作内容。在小学英语教学中，提升学生的英语学科核心素养，能够有效的提升学生的学习兴趣和学习质量，让学生在主观能动性的驱使下开展英语学科的学习。本文主要探究了英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策，以期能够提升小学生的英语学习能力和英语素养。
关键词：英语学科；核心素养；小学高年级；阅读教学；对策
        前言:小学英语教学是学生学习英语知识的基础阶段，在小学英语教学中，学生的阅读能力直接影响着学生的学习兴趣和学习质量,因此培养和提升学生的英语阅读能力是教学过程中的重要内容。通过多元化的教学方式让学生积极的投入到英语阅读学习中，为提升学生的英语学科素养奠定坚实的基础。
       1.营造教学情境，激发学生的学习积极性
       对于小学高年级的英语阅读教学来说，除了让学生完成阅读教学的目标，最重要的教学方向就是培养学生的阅读习惯,让学生对英语阅读保持长久的兴趣。任何一个学科的学习，兴趣都是最好的老师，只有让学生对英语学习、英语阅读产生兴趣和学习的积极性，那么对于小学阶段的英语教学就已经成功了一大部分。学生喜欢英语、喜欢英语学习氛围，英语阅读教学的开展也会更加容易。在英语阅读教学中，为学生创造一个教学情境是教学的重要基础。教师在教学中可以借助多媒体教学设备和视频、图片、音乐等等教学手段创造生动的教学情境，让学生产生身临其境的感觉，并在这种氛围中和语言环境中体验英语阅读的魅力[1]。
        例如在进行《My favourite season》的教学中，教师就可以利用多媒体教学设备，向学生展现出不同的季节美丽，并让学生发表自己不同的看法和想法。同时向学生提出问题：What's your favorite season? Why?学生通过表达自己的想法，就能提升英语阅读的兴趣，然后根据教材中的情境看展教学，学生在图片、音乐等等的环境烘托下，就能主动的投入到教学当中去，提升学习和阅读的兴趣，从而完成教学目标。
       2.培养学生的英语阅读习惯
        针对小学高年级阶段的英语阅读教学，培养学生的阅读习惯是提升学生阅读能力的基础和重要组成部分。学生只有养成良好的、积极的阅读习惯，才能通过长时间的熏陶提升学英语的兴趣，发现英语学习的魅力，进而提升英语阅读的质量。在培养学生英语阅读习惯时,教师也要根据学生的实际情况制定科学、合理的英语阅读计划，可以先向学生制定一个长远的阅读计划，然后将大的阅读目标进行层层细分，逐渐的分配到每一天阅读内容和阅读计划安排。教师也要及时的督促学生每天都要严格的按照计划进行，如，每天记录一到两个新的单词或词语，每星期阅读一篇英语故事或者英语文章、英文短诗等等；每个月学习一个新的英文歌曲；并且要坚持阅读英文报纸和英文课外读物、英文绘本等等[2]。
        英语阅读和英语学习是一个漫长的过程，只有通过不断的坚持不懈，才能收获学习的果实。教师在教学中，也要不断的检查高年级学生学习计划的完成情况，并且针对每个学生的计划完成情况给予不同的指导和评价。另外也要注重学生对英语基础的积累和学习效率。在英语阅读教学过程中，学生能够接触的英文知识、课外读物等等都是教材中没有用接触过的新知识，所以，就要注重学生对知识的积累，如果不注重积累，很容易就会忘记和模糊，教师可以引导学生对于新知识进行及时的记录，养成良好的记录习惯。例如阅读中看到的名人名言、英文谚语、新词组等等，俗话说：好记忆不如烂笔头，在英语学习当中也是非常受用的，既能帮助学生完成英语知识的积累和储备，也能让学生养成良好的学习习惯。

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        3.读写结合，拓展学生的阅读能力
        小学高年级的学生对于英语已经有了初步的积累，并且具备了听、说、读、写的能力。学生通过阅读学习，能够发展学生的想象力和创新能力，进而提升学生的英语学科核心素养。通过实践教学发现，在英语教学中，学生对于英语写作的能力较差,因此教师在开展英语阅读教学的过程中可以根据这一现象培养学生的英语写作能力，促进学生的全面英语能力发展。
        例如在进行《My holiday》的教学中，教师就可以让学生根据题目开展写作，由于假期是学生感兴趣的内容和话题，因此，开展写作时，教师也可以向学生提出相关的要求，例如文中要有人物、有对话、有情景、有事件等等。学生通过英语写作的开展，表达了自己的思想和想法，做到了以阅读促进思想，以阅读促进写作，以阅读促进表达，提升了学生的综合语言表达和运用的能力，让学生的学科核心素养得到了有效的提升。
       4.通过想象力培养，提升阅读教学
       小学高年级阶段的学生想象力丰富，并且生性活泼好动，愿意表现自己。教师在开展阅读教学的过程中，就可以针对这一特点开展教学,通过利用学生的想象力，提升阅读教学的效果，为学生提供一个真实的语言环境。
        例如在课堂中，教师可以和学生开展想象力小游戏，通过故事接龙的方式,为学生提供一个真实的语言环境，提高学生的参与兴趣和语言表达能力，为学生的英语阅读奠定良好的基础。故事可以由老师起头，带领学生开始想象力的遨游。
        教师：One day I found a pen.
        学生A：When I opened it, I found that the pen was magic.
        学生B：This pen can draw what's in my head.
        学生C：When I think of Kittens, he draws kittens.
        学生D：I just thought of a house, and he drew a beautiful house.
        学生E：......
        通过想象的故事接龙，学生能够有效的提升自己的语言表达能力，还能将自己日常积累到的英语知识、英语单词和词组进行整合，表达出自己的想法和看法，将故事讲述的更加精彩，为学生的英语阅读打好基础。
        结束语
        英语阅读是小学高年级英语教学中的重要内容，教师在教学中也要积极的找到教学中不足，通过营造教学情境；培养学生的英语阅读习惯；读写结合，拓展学生的阅读能力；通过想象力培养等等途径开展英语阅读教学，以学生为教学的中心，加强阅读教学的应用和实践，提升小学英语教学质量。
参考文献
[1]李珊.英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策[J].中外企业家,2020(17):216.
[2]吕水兰.谈信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合[J].才智,2020(04):121.