核心素养理念下的初中科学教学及其优化王钱--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养理念下的初中科学教学及其优化王钱

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：王钱

[导读] 为了培养学生的学科核心素养，许多老师积极优化教学理念和教学模式，借鉴同行的优秀做法和经验，在改革教学策略和教学理念的基础上为学生提供更多自由发挥的空间和机会，保证学生掌握学科学习的技巧，进而规范个人的言行举止，提升核心素养水平。

浙江省温州市龙湾区沙城镇中学王钱

摘要：为了培养学生的学科核心素养，许多老师积极优化教学理念和教学模式，借鉴同行的优秀做法和经验，在改革教学策略和教学理念的基础上为学生提供更多自由发挥的空间和机会，保证学生掌握学科学习的技巧，进而规范个人的言行举止，提升核心素养水平。本文以初中科学为分析对象，了解核心素养理念之下优化初中科学教学的策略及技巧，以期为推动学科教学改革提供借鉴。
关键词：核心素养理念初中科学教学优化
        一、创新教学设计
        初中科学的实践性和应用性较强，对学生的逻辑思维能力和动手能力是一个较大挑战，为了降低学生理解难度，减轻学生课业负担，科学老师需要做好充分的准备工作，关注学科教学的不同环节，精心设计教学活动，保障学生在掌握学科基础理论知识的前提上提升个人的动手能力和知识应用能力。与其他学科相比，初中科学所设涉及的教学环节较多，为了避免教学遗漏，从整体上提升学生的学科核心素养水平，老师需要注重教学设计的创新及优化升级。
       首先，老师需要明确教学目标，教学目标是教学设计的第一步，是学科教学的出发点和落脚点。老师需要转变传统的教学理念,不再将主要精力和时间放在科学理论知识的灌输上，而是结合核心素养培养的相关要求，站在科学的角度，以促进学生的良性成长和发展为目标，积极细分总体教学目标，抓住课堂教学的重难点，采取针对性的教学策略来吸引学生注意力。
        其次，老师需要站在宏观发展的角度优化整个学科教学过程，转变已有的教学理念，尊重学生的主体地位，了解学生的真实想法，保证学生将主要精力投入到学科知识学习中，主动完成老师所布置的演示实验任务，留心观察生活中的科学现象，从而透过现象看本质，提升个人的自主学习能力。老师只需要将恰当可行的学习技巧和方式教给学生，积极践行因材施教的教学理念，培养学生良好的科学核心素养。
        最后，老师需要完善现有的教学评价机制，着眼于整个教育教学的全过程，分析不同阶段的教学内容和重难点知识，加深学生对科学知识的理解，提升学生的逻辑思维能力。比如在完成某一个阶段的学习任务之后，老师可以将书面评价和口头评价相结合，让学生正确认识自己所学习的成果，在老师的引导下纠正个人的不良行为，意识到个人的闪光点和不足之处。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、改革教学案例
        以核心素养为基础的初中科学教学对老师的要求较高，作为一门实践性学科，教学案例的选择非常关键，典型且具有趣味性的案例往往能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生对所学知识有一个深刻的理解。因此，为了培养学生的核心素养，初中科学老师需要注重教学案例的优化选择，关注与学生在情感上的交流及互动，了解学生的真实想法以及薄弱点，针对性的挑选学科案例，以此来构建高效课堂。其中教学案例的改革非常关键，科学老师需要了解不同教学案例的教学要求以及对学生的学习影响，选择具有一定趣味性且比较典型的教学案例，让学生在案例分析的过程中了解其中所蕴含的科学知识，进而潜移默化的提升个人的核心素养。
       比如在学习金属的化学性质时，教学案例的选择必不可少。为了让学生了解铁、铝、铜等常见金属物质与氧气的反应,老师可以先展示古代文物等相关图片，让学生观察文物上的锈迹，然后导入主体内容，引导学生回忆铁丝燃烧的条件，通过简单的演示实验，让学生分析不同金属在燃烧过程中的反应剧烈程度，加深学生对所学知识的理解。需要注意的是，不同学生的理解能力和学习兴趣有所区别，为了保障每一个学生都能够参与到案例分析中，老师需要与学生做朋友，关注学生的真实想法与兴趣点，以此来实现有的放矢。精心挑选学生比较感兴趣的教学案例，吸引学生注意力，积极构建高效课堂，让学生在案例分析的过程中提升科学核心素养。
        三、加强教学反思
       在完成科学教学任务后，老师需要结合学生的学习能动性和知识吸收情况，落实后期的教学反思环节，关注学生对知识的印象以及学习能力,调整后期的教学方向，积极实现针对性的教学，保障教学资源的合理配置及利用。科学学习的难度偏高，对学生是一个较大挑战，有的学生出现了消极应对的情绪，老师则可以结合学科教学的现实情况，分析学生在课堂中的综合表现，引导学生主动利用所学知识解决生活问题,突破科学学习的重难点，进而提升个人的科学核心素养。老师只需要将选择权交给学生，鼓励学生自己回顾个人在前一节课中的具体表现，让学生自行评价科学学习收获，大胆说出心得体会，让学生意识到自己的闪光点和不足之处，进而在小组合作互动的过程中实现扬长避短和优势互补。
       四、结语
       核心素养理念下的初中科学教学对老师的要求较高，老师需要了解学生的真实想法，坚持以人为本的教育教学理念,着眼于整个学科教学的全过程，积极创新教学设计环节，改革教学案例，围绕学生落实后期的教学反思工作，及时了解学生的真实想法及意见，为后一阶段的教学改革及调整指明道路及方向，只有这样才能够培养学生良好的学习行为习惯，保障学生在掌握初中科学学习技巧的同时提升个人的核心素养。
参考文献
[1]倪世民.核心素养理念下的初中科学教学及其优化[J]. 新课程研究, 2019, 000(004):53-54.
[2]倪世民.核心素养下初中科学教学融入STEM理念的思考[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2019(22).