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如何提高古诗词教学的实效性

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：冯春荣李春峰

[导读] 新一轮课程改革，加大古诗词在小学语文课程中的比重，在小学古诗词课堂教学中，要用新课程理念指导，充分发挥学生的主体地位,优化课堂教学环节设计

吉林省松原市长岭县第六小学冯春荣李春峰 131500

摘要：新一轮课程改革，加大古诗词在小学语文课程中的比重，在小学古诗词课堂教学中,要用新课程理念指导，充分发挥学生的主体地位,优化课堂教学环节设计，从激发学习兴趣，培养朗读能力、加强内容理解、提高欣赏水平、养成背诵习惯五个方面，构建高效课堂，为学生进一步学习古诗词奠定基础，养成良好的学习习惯，全面提高学生的语文素养。
关键词：古诗词教学兴趣习惯朗读欣赏理解背诵
        古诗词是我国古代文化艺术的瑰宝，它语言凝炼，含义深邃，意境深远，情感丰富，具有独特的音韵美和意境美。教好古诗词，让学生走进诗人的内心世界，感受到传统文化的魅力，能够提升学生的民族文化素养，弘扬中华优秀传统文化，为学生健康成长奠定坚实的基础。
那么如何利用语文课堂来提高古诗词教学的实效性呢？在多年的教学工作实践中，笔者认为应把握好以下五个方面:
        一、激发学习兴趣
        布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，要提高学生的学习质量，教师就要激发学生的学习兴趣。激情导入，能诱发学生学习古诗词的直接学习兴趣。使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，在愉快的情绪中接受新知识。
如学习《春望》时，我先讲：杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人。唐玄宗后期，安禄山发动叛乱，唐朝由强盛转变衰弱。唐玄宗被迫退位，太子在灵武即位，诗人闻讯，不顾个人安危投奔而来，结果不幸在途中被叛军俘获，押送到长安，后因官职太低被释放。杜甫身处沦陷区，看到长安城萧条零落的样子，百感交集，写下了这首传诵千古的五言律诗《春望》。
这样导入，学生对新课内容产生了兴趣，唤起了学习的动力，进入了最佳的学习状态，效果非常好。
        二、培养朗读能力
        《新课标》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”朗读是学习古诗词的基本形式，在教学中必须注重朗读训练。教师要将朗读贯穿整个教学过程，以读代讲，以读传情，熟读成诵。
        小学生模仿能力强，老师先抑扬顿挫，绘声绘色地范读课文，学生就会照样去模仿。老师教给学生容易接受的朗读方法，要读准字音，指导节奏停顿、强调轻重缓急，要读出音律之美，读出诗人的内心感受，进入诗的意境中。
        要通过多种方法训练学生的朗读，比如自由读，同桌对读，分组读，表演读，师生配合读等，不管哪一种朗读，都要注重实效，逐步提高学生朗读的水平，最后达到有感情地朗读，培养学生的朗读能力。
        教师还要重视学生朗读评价。教师在评价学生朗读古诗词时一定要有针对性,当发现学生朗读到精彩之处时，不仅指出朗读好在哪里，而且点明为什么好。如果教师能赏识、赞美地去鼓舞学生,就能激发起学生的朗读兴趣，学生乐读，学生的朗读能力越来越强，古诗词课堂教学一定会生机勃勃。
        三、加强内容理解
        理解古诗词的意思是古诗词教学重点。在教学中就要让学生在整体感知诗意的基础上来理解诗词中的语句。
        古诗词，无论是语言还是内容，因为离我们比较遥远，对于小学生来说，知识积累少，阅历层次低，在一首诗中，往往会因几个字词而影响对诗句的理解。

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        如比较常见的“风吹草低见牛羊”中的“见”，“见”同“现”，意思是呈现，露出来。学生学习古诗词，教师让学生凭借书上的注释和工具书来理解诗词句子的大意，教师应该鼓励学生个性的理解，只要学生能够理解诗词的主旨，体会出诗人表达的感情就可以。
        理解诗句意思是阅读古诗的一项基本要求。在教学中应扫除字词意思这一障碍,为理解诗句打下良好的基础。如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”要想理解这个句子的意思,首先要弄清一些难字、词的意思。“童孙”是小孩子，“未解”是不懂的意思，“供”是从事，“傍”是靠近。知道了这些，该句的意思就迎刃而解了。老师还可以让学生把这首诗的内容编成小故事讲一讲，这些都有助于对古诗内容的理解。
        四、提高欣赏水平
        古诗词，是民族文化精粹。在古诗词教学中，教师要培养学生的理解能力，提高学生的欣赏水平，是十分重要的。让学生领会诗人的思想感情，感受到诗人高超的语言艺术及深刻内涵，给人思想启迪。
        朗读是培养学生欣赏能力的一个有效方法。低年级学生主要通过有感情地朗读课文来实现欣赏。如《鹿柴》教学时，在朗读的过程中让学生边读边想象诗中描写的画面，还可以借助音乐，帮助展开想象，进入到诗中描写的情景之中，领悟古诗带给我们的意境，感受语言的优美，从而获得美好的情感体验。
        教师提高学生欣赏水平，重在对古诗词意境的感悟。如《出塞》这首诗，“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，是有关边塞诗里很常见的词语，朗诵的时候，要展开丰富的联想，去捕捉诗人表达的感情，学生还要结合自己的生活经历，从不同的角度体会理解，就能产生共鸣，把诗人的喜怒忧伤、赞颂和谴责表达出来。
        学生欣赏古诗词，就如同与一批历史上最杰出的人物对话，无形中健全了人格，陶冶了情操，塑造了品德，铸造了精神，提升了智力。
        五、养成背诵习惯
        《新课标》中对小学生诗文背诵定为160篇（段）。背诵古诗词，是提高教学实效的重要保障,教师要让学生养成背诵的习惯.学生背诵下来的古诗词，尽管有些知识、道理，学生当时感到晦涩难懂、一知半解，但是随着年龄的增长，知识文化的提高，生活阅历的丰富，自然而然就会理解明白了其中的含义.古诗词中的一些优美语句，在生活中到处可以运用。如当我们思念家乡时，感叹“明月何时照我还”；过春节吟诵“爆竹声中一岁除”；赞美西湖脱口而出“淡妆浓抹总相宜”......背诵古诗词也能为写作打下了基础,优美的语言用在作文中，能增加文章的色彩。
        在小学阶段，学生背诵大量的古诗词，不仅能享受伟大诗人的精神盛宴，而且启迪心智，受益一生。
        总之，实施素质教育，教师就要优化课堂教学，不断探索合理的教学模式。古诗词课堂教师让学生既学到了基础知识，又能陶冶了思想情操，一定会大大提高课堂教学的实效性。
参考文献：
【1】温儒敏，巢宗祺主编2012《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》北京高等教育出版社
【2】傅德岷著2007、7《唐诗宋词鉴赏辞典》中国戏剧出版社
【3】《中国诗词大会》栏目组编著2017、7《中国诗词大会第二季（上下册）》北京联合出版公司