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浅议小学数学分层异步教学的实施策略宁俊

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：宁俊

[导读] 随着新课程教育的展开，教育行业对于数学教学方式也提出了新的要求，因此转变教学方式势在必行。

湖南省岳阳市湘阴县和平中学宁俊 414600

摘要:随着新课程教育的展开，教育行业对于数学教学方式也提出了新的要求，因此转变教学方式势在必行。小学数学分层异步教学是在新课改下,提高小学教学质量的一条非常有利的途径。本文对于起实践方面的策略做了简要的研究，希望能够在提高教学质量上有着一定的积极影响。
关键词:小学数学分层异步教学实施策略
        引言:随着新课改的实施，小学数学教学方面也需要全面进行提升，传统的教学方式中存在着许多缺点，无法适应新课改的要求.这就需要教育工作者不断研究更加高效的创新教学方式，要突破传统禁锢，探讨分层异步教学法在小学数学应用的效果。
        一、分层异步教学介绍
        分层异步教学法，就是立足于学生之间的个体差异，根据学生不同的水平进行层次划分，从而形成不同的学习梯队。再根据不同的学习梯队的特点，安排特定的教学方法以及教学任务，完成制定的学习计划和教学目标。在这种模式下，学生是教学的主体，教师在对学生进行指导时，要给予学生足够的尊重，按照不同层次学生的具体情况提供也不同的指导。
       二、分层异步教学的意义
        分层意不教学是在素质教育背景下，对于传统课堂模式的一种创新，他对于教师的组织和策划能力带来了一定的挑战，与此同时也能让教师更加有效地应对教学过程中出现的各种问题和障碍，并且帮助学生实现个人学科素养的不断提升。分层异步教学法更加符合新课改下学生个人能力的发展，他将学生个体作为展开教学活动的重心，以发展学生的个人综合素养作为核心目标，充分满足不同学习阶段的学生的不同需求，提升数学课堂的教学质量。
        三、分层异步教学在小学数学中的实施策略
        1.对学生进行合理分层
        对于小学生来说，每个学生的学习是存在差异性的，而且这种年龄段对外界会产生强烈的兴趣和好奇心，不同的选择也会让学生对不同的事物产生兴趣。这些都决定了学生今后的努力方向。教师要在平时的教学过程中，把握好学生的兴趣爱好，然后根据这些来定制教学计划，培养学生的综合素养。教师也可以在课堂上进行学生小组的分层，让具有相同兴趣的学生自动结为一组，方便小组里学生的学习交流，让学生在相互学习之中获得提提升。
        2.练习分层次
        在小学数学教学中，练习是学生进行学习的最基本活动形式和教学效果的反馈，也是教师对学生实施科学评价的原始资料，练习能够帮助学生巩固数学知识，形成自己的数学技能。

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教师在教学过程中需要丰富作业设计形式，根据学生的个体差异设置层次性作业，如在教学“长方体和正方体”时，能够设计多层次的练习，基础较薄弱的学生，知道长方体纸盒的长宽高后，需要计算出纸盒的面积和体积；基础不错的同学在知道长方体纸盒的棱长总和以及长度和宽度时，需要计算出长方体纸盒的体积，基因组的学生则在知道长方体纸盒的底面积以及底面周长和侧面面积的前提条件下，需要计算出长方体的体积，这样不同的学生有着不同的练习重点，能够有效实现不同的人在数学上得到不同的发展。当练习有了层次，学生就有了选择，有了知识的过度，数学也就有了针对性。
        3.在设置问题是合理分层
        教师在课堂中设置问题的阶段，也应该充分考虑学生的综合情况，例如学生对教师授课内容时的理解程度以及对知识的掌握情况。如果教师在课堂中留的问题难度过大，对于学生来说难度高，完成度弱，还会容易让学生丧失信心；但是难度过小又不能够达到锻炼学生以及检测教学水平的目的。所以教师要在课堂布置问题的环节中斟酌问题的难易程度，问题的难度要呈阶段式增长，针对班级基础较差的学生，教师应当在课堂中加强他们的基础知识练习梦能力，而对于那些学习能力较强的学生，教师应当进行一些教学知识让学生们自在解决问题的过程中锻炼自己，收获知识和自信。
        4.教师进行引导时分层
        学生是课堂教学的主体而教师是课堂教学的主导，所以教师在实施分层异步教学时,应当积极做好对学生的引导,从而帮助学生获取更多的知识，提升整体课堂教学水平和质量。教师还要在教学中为学生设计不同层次的学习目标，在学生实现目标的过程中，教师根据学生的学习变化对学生进行恰当的新引导，让学生向着更高的方向努力，让每一个层次的学生都能够有所提高，在完成一个层次的任务后，再给出升级任务,使学生不断努力提升。例如，教师在讲《表内乘法》时，基础层的学生可以在背完7的乘法口诀后又能背完8的乘法口诀，教师就应当对其进行鼓励，增强学生对学习数学的兴趣，朝着更高层次发展。
        5.设计教学目标时分层
        教师在选择设计目标时也要实行分层异步教学的基本理念，也就是说，在教学内容相同的情况下，对不同层次的学生进行不同程度的训练、拓展，从而使班级每位学生都能完成学习任务，实现自己的全面发展。但是有一点值得注意，教师在设计学习目标时，一定要符合学生的实际情况，不能将目标定的太高，也不要设定的过于简单，例如教学“解方程”时，就应该针对不同层次的学生制定不同的教学目标。基础组应当掌握解方程的方法，而优秀租应当掌握多重解题方法，精英组在前两组的要求下，还要做好与其他知识的结合。
        四、结语
        综上所述，分层异步教学是教师在长期的教学实践中逐渐摸索出来的教学方法，不同的内容对应不同程度的学生，能够是适应学生的成长变化，也符合教学规律，进而从不同程度锻炼小学生的逻辑思维，提升教师教学水平，提高学生综合素质。
参考文献
[1]张明生.小学数学分层异步教学的实施策略[J].数学学习与研究,2020(06):64.
[2]朱雪云.小学数学分层异步教学的实施策略[J].课程教育研究,2017(47):161.