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互联网背景下“微课”与高中物理教学相结合的几点思考

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：张倩

[导读] 在20世纪，互联网时代的快速发展，增加了许多新的教学模式

新疆维吾尔自治区哈密市第八中学张倩 839000

摘要：在20世纪，互联网时代的快速发展，增加了许多新的教学模式，根据新课改的要求,进行全面的教育改革，全面发展学生的学习能力以及知识教育，提高学生的综合能力以及老师的教学能力，创造出许多新的教学模式以及好的教学理念，在互联网的发展下，物理教学也要做出改变，才能跟上时代的进步，创造出更多的可能性，提高学生的学习能力。本文中重要是思考互联网在物理教学中的的优点和改革方法。提高互联网在物理教学中的应用，发挥互联网的优势，顺应时代的变革。
关键词：互联网;“微课”；高中物理；教学策略；
        一、引言
        在互联网时代，大量的使用互联网带来的便利，教育也不例外，许多老师在应用互联网进行教学，尤其是今年疫情的出现，导致网上教学成为必要的手段，同时也得到了大多数家长的认同，觉得互联网教育对于学生的学习是有利的，对于传统的教学也有许多好处和优点，大家一致认为互联网教育成为未来教育的一种趋势，在物理教学中也可以应用互联网的教育，可以进行实验的演示，进行题型的整理，以及课后的复习与课前的预习，同时互联网教学可以随时随地进行。没有场所的限定，可以自由学习，提高学习的效率。
        二、互联网教育对传统教育的冲击
        传统教育也是有它的的缺点和优点的，优点就是老师可以和同学面对面的进行教学，可以通过老师的眼神、肢体动作等进行交流，增加学生与老师的感情。老师也能关心到每一个同学细微的表情，知道一些心理想法，在课堂上学生可以随时与老师进行交流，体会到老师和学生的互动。但是传统的教学也是有一定的缺点，只关注学生的学习成果，知识不能灵活应用。老师也只是一味的进行知识的讲解，不能培养学生的学习主动性，理解力的提升也有限，不会灵活运用，创新思维得不到提高。但是在互联网的冲击下，物理教学有了一定的改观。
        互联网教育就是一台电脑，一个教育专用网，几万学生，老师任你选，学校任你选,解决了现代教学上学难，老师讲课方式不适合自己等难题，其次互联网教学对于课堂的纪律也可以不用维护，同学之间互不干扰。可以自由学习，有微视频，微教案，微作业，微点评，可以随时掌握自己的学习状态，还解决了学生学习的主动性，增加了学习的多样性，提升了学生的创造性等。

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        三、互联网教育下的物理教学模式的优点
        物理教学一直是高中教学中比较难的一门学科，物理教学在传统的教学中，许多实验是不可能进行演练的，只能通过老师一遍一遍的讲解加上自己的想象力去学习，这样达到的学习效果可想而知，但在互联网时代就可以通过观看视频进行实验的演示，一方面可以清楚的看到实验的每一步骤以及原理,学生也可以进行模仿制造视频，增加记忆力以及自己的动手能力，另一方面，学生可以促进自己的想象力与创造力，通过对视频的观察可以想象自己做其他实验的演示，或者这个实验的理论是什么等。
        四、互联网背景下高中物理教学革新的方法
       （一）整合微课资源，构建翻转课堂
        在互联网中，微课堂已经成为一种流行，它相比较于传统的教学，可以通过整合资源，进行生动、形象的教学，可以结合微视频进行每一个步骤的详细解说。比如说，教师在针对“力的合成”开展教学活动的过程中，则可以根据课程目标对教学内容进行有效整合，设置微课视频，直观展示力的合成物理模型，之后在课堂上进行直观展示。引导学生通过合作讨论的方式，对其中所蕴含的物理学规律加以了解和掌握。
       （二）依托于计算机，构建虚拟实验
        在高中物理中有许多实验要进行实践，但是在相比较落后的地区，教学实验是不可以进行的，其次有些实验也有一定的危险性，对于学生的生命安全得不到保护，还有环境的因素对于实验也是无法克服的，因此依托于计算机，建立模拟实验。比如说，教师在讲解“探究功与速度变化的关系”时,可以借助计算机设置虚拟实验动画，在多媒体平台上对实验具体的演示步骤进行直观展示，并引导学生自主观察实验现象，就实验背后所蕴含的原理进行有效地互动和交流，从而加深学生对物理实验的理解。
       （三）借助教学软件，实现线上教学
        在互联网的时代背景下，教师需要发挥教学软件的优势。比如说，教师在针对“圆周运动”开展教学的过程中，则可以对课程资源进行有效整合，设置微课教学资源，并有效地传递给学生。引导学生通过自主预习，了解生活中所具有的圆周运动现象。之后，借助慕课平台开展线上教学，通过远程指导和在线交流，让学生对基础知识加深理解，同时也能够有效打破传统教学在空间和时间上存在的局限性。
        结论：依前所述，在高中阶段，随着互联网时代的到来，学校在信息化资源载体方面的建设力度逐渐加强，教学体系不断完善。而作为物理教师需要有效顺应这一发展趋势,以互联网为载体注重微课资源有效发掘、整合，合理构建虚拟实验，实施线上教学，创建习题库,利用大数据分析的优势对学生的具体学习情况进行有效的分析，从而在实践教学的基础上实现有效反思，全面提高学生整体的学习效能。
参考文献：
[1]李桂萍.“互联网+”理念下的高中物理教学模式探究[J].学周刊,2020(04):136.
[2]林佳,芦颖.互联网环境下高中物理教学新模式探究[J].中国教育技术装备,2019(01):9-10.
[3]李桂珍.高中物理教学中互联网技术的应用[J].课程教育研究,2018(24):99-100.