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多媒体与语文教学有效整合的探索

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：范玉林王永保

[导读]

范玉林王永保湖北省十堰郧阳区谭山镇柴湾完全小学；湖北省十堰郧阳区谭山中心学校 442522
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-173-01

        随着科学技术的发展，教育事业也发生了巨大的变化。在日常的教学中，电教多媒体的运用，使得教学内容越来越丰富，质量也大大提高。多媒体教学技术为语文课堂注入了一汪活水，改变了教师“黑板粉笔”的旧的教学模式，使得这一潭死水波光粼粼，生机盎然。
        引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以增加学生学习语文的兴趣，可以提高教学效率。
        一、多媒体运用与语文教学有效整合的优势
        1、电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，无形中让学生产生了极大的学习兴趣，带学生进入课文的情境之中，很自然地进入积极思维的状态之中。
        2、运用多媒体课件，很好的突出教学重点，突破教学的难点
        在课堂中运用课件的形象性、直观性，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教，又有利于学生的学。采用现代化教学技术手段，使学生充分利用视觉、听觉，生动直观地去突破教学难点，使学生综合利用多种器官进行学习，达到用时少、效率高的目的。计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合以及大小、远近的调整，它能生动的再现事物的发生的过程，是难以理解的东西变得简单。
        3、运用多媒体培养学生语文创新能力
        爱因斯坦也说过这样一句：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”思维是智力的核心，儿童的思维特点是以形象思维为主体，但并不代表他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。
        二、多媒体运用与语文教学有效整合各种各样的问题
        可在我们的教学实际中，却存在着各种各样的问题。多媒体运用与语文教学有效整合出现了一些弊端。
        1、多媒体取代语文个性化教学
        众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。
        2、多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白
        在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力。

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多媒体运用泛滥成灾，这种现象在多媒体运用刚刚盛行的阶段，最常出现。语文课往往成为了教师展现自己掌握多媒体运用技术的展示台，语文课变成了电脑课，产生了本末倒置的现象。这类课堂看似热热闹闹，实则脱离了语文教学的主旋律，学生语文素养的培养无从谈起，不值得提倡。
        4、多媒体运用粉墨登场
        现在的课堂中往往会有许多动画演示，但如果滥用，就会适得其反。我曾经用过这样一个课件：在教学《送孟浩然之广陵》这首诗时，我想引导学生体会李白的依依不舍的心情时，不合时宜地出现了这样一个动画：长江之上一叶扁舟远去，李白在一平台上走来走去无所适从。由于是动画，李白的动作显得非常滑稽，像没头的苍蝇。结果是学生笑场，效果全无。多媒体不合时宜的运用，往往会吸引学生过多的注意力，使学生远离文本，起到相反的效果。这种现象还有很多，不一一叙述。
        三、多媒体运用与语文教学有效整合的策略
        那么，如何解决这些问题呢？我觉得必须找准两者整合的策略。
        1、在教师讲解不透彻时运用，实现教学资源的有效整合
        语言的表述有时往往会有一定的局限性，特别是语文学科少不了说明文的教学，由于学生生活局限等原因，理解、认知的难度不小。如果仅靠老师讲解，很容易使学生失去学习兴趣，造成教与学的严重脱节。这时多媒体运用就能解决这一问题。
        2、把握时机、灵活使用多媒体技术
        多媒体技术可以使课堂教学内容变抽象为具体，帮助学生的理解和感悟，教师运用时应看准时机，适当使用，例如在教师想要提高学生的兴趣，或者在重点、难点时使用等等。同时教师在使用多媒体教学时需要把握好一个度。教师的精力还是应该放到钻研教材和学生上，而不是课件的制作上。教师绝对不能让多媒体成为课堂的主角，而应当适度地选择应用，并且在实际的课堂教学中，根据课堂情况及时调整课件，以适应教学。
        3、明确学生主体和教师主导的地位
        信息技术的发展，教育手段的不断更新是社会发展的必然。然而教学的目标是学生能力的培养，我们要在明确学生主体地位的基础上合理运用多媒体技术，引导学生由被动接受学习为主动探索研究，使学生真正成为知识的主人。在教学中要严格把握师与生、文本与多媒体之间的关系和尺度。
        4、在学生理解有困难时运用
        学生理解有困难处往往就是语文教学的重点，为了加深学生印象，达到更好理解课文的目的，教师可以运用多媒体手段进行强化。如在教学《送孟浩然之广陵》中“烟花三月下扬州”这句诗时，学生对“烟花”两字的理解出现了困难，我就出示了一些描写江南春天繁花似锦、如烟如雾景象的图片，让学生有个初步的感观印象，再去解释烟花的意思就比较容易，学生的印象也比较深刻。
        5、发挥多媒体技术优势，扬长避短
        要做到将多媒体技术与小学语文阅读教学有机整合，教学时就不能简单随意地套用课件模板，而是需要充分考虑课堂需要和学生需求，结合传统教学手段和多媒体教学手段的优势，扬长避短，从而提高效率，实现教学过程的优化。同时，多媒体技术手段要与课堂有效提问结合，引发学生思考，检查学生知识的掌握情况。
        总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，在语文教学中，只要我们将传统的教学与多媒体技术手段结合起来，精心钻研教材，结合教学内容和教学目标，科学地开发和利用多媒体课件，一定会迎来一个崭新的语文教学的绚丽春天。