初中历史高效课堂小组合作学习新探张启平 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中历史高效课堂小组合作学习新探张启平

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：张启平

[导读] 随着新课改的不断深入，合作性小组学习成为历史课程改革关注的焦点。

四川省泸州国家高新区初级中学校张启平 646000

摘要;随着新课改的不断深入，合作性小组学习成为历史课程改革关注的焦点。以小组为中心的合作交流形式已经被广泛用于学校教育教学的过程,这种形式的出现主要是为了克服传统教育中出现的弊端。新课改要求历史课程在今后更加注重沟通协调型。所以在此背景之下，如何开展初中历史的小组合作学习变得极其重要，如何让历史合作学习改变其存在的问题，变劣势为优势，提高历史课程的教学质量，减轻学生的学习压力，正确的提出改革的策略和方法才是关键。本文将从不同的方面，就利用合作小组建设初中高校的历史课堂提出意见。
关键词：初中历史；高效课堂；小组合作；策略
        引言：历史记载的是人类文明发展的总进程，历史课程讲授的是人类文明发展的全过程，中学生学习历史课程，主要是学习人类发展的过程，培养各种历史情怀，帮助初中生形成正确的三观.初中的历史学科具有特殊性，所以注重强调的是知识点，布置太多的课外作业则会加重学生的负担，所以充分利用课堂时间就显得极为重要，合作小组学习就是为了帮助教师顺利的完成授课，所以教师要在课堂上可合理的规划合作形式，利用科学有效的手段丰富小组交流的方式。
        一、建设结构合理，相互合作的学习小组
        为了建设历史高效课堂，首先教师要对学生进行划分，合理的划分成几个小组，每个小组充分发挥小组学习的功能，教师在实践过程中可以针对学生对基础知识掌握的程度，以及各自学习知识的能力进行人员的划分，其次还可以根据学生的年龄性格进行划分，在后期也要根据学生的实际变化对小组的人员进行整合调整，保证分成的各个小组互相之间都有竞争力，让各小组团结共进，共同面对问题，互帮互助客服学习困难。其次。分成小组之后，要选出各组的小组长，教师要对小组长的职责进行明确的定义，小组长是教师进行授课的好帮手，是每一个小组团结向上的组织者。选择小组长是凝聚一个小组的关键，所以小组长具备的能力包括：学习和管理能力极强。自觉性强三个因素，小组在内部要明确每一位成员的作用，用合作互助的形式提高每一位学生的学习能力。
        二、培养历史小组成员的团结力
        为了建设历史高效课堂，只有充满竞争才会充满动力，只要学生之间有了好胜心才会在竞争中提高自己的能力。所以历史教师在进行初中历史的讲授过程中，要选用能激起学生竞争力的问题，运用小组的智力抢答活动，提高学生学习历史的热情心，让学生明白自己与合作小组共进退。自己是否在历史课程上取得成功也依赖于小组之间的团结，如果小组之间没有团结竞争的合作意识，自己一个人也不会有所成就，因此小组内每个成员都应该努力去完成任务。形成一种“你中有我，我中有你”的合作共赢小组，在回答历史教师所提出的问题时能让小组变成一个整体，通过小组之间的认同感来提高他们的历史知识,让他们在合作中帮助其他同学解决历史疑难问题，同时观察其他小组学习过程中也能优化自己的合作方式，培养小组之间的共同意识，用小组合作形式提高历史课堂效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、培养学生自主性，增强学生交流意识
        为了建设历史高效课堂，就要增强学生的课堂交流合作意识，在初中历史课堂上，历史教师是小组合作学习的组织者、引导者。教师要运用自己的能力调动学生的积极性，以及自主学习的能力，所以在历史课堂的小组交流过程中，教师要放手让学生进行自主探讨，自己解决问题，归纳总结知识点,让学生自己发现问题并解决问题。历史教师要铭记学生是学习的主体，一切教学活动开展都要以学生为重，所以教师要把自己的精力放在引领学生学习之上，监督小组发挥巨大的学习优势，让学生在合作中共同成长，在交流中逐渐进步。
        具体而言，首先在历史课的预习部分，教师首先要给学生灌输本节课所要学习的目标，并用合适的方法来调动学生学习的积极性，把学生的注意力迅速的集中在课堂上来，学生可以带着问题先进行小组的自主学习，然后每位小组可以在教师和授课之前展示自己的问题，然后针对这些问题教师在进行精讲点拨。
        其次在课堂讨论探究部分。教师可以把每位小组提出的问题打乱分配到每个小组之中，各小组之间的成员在进行合作，将这些历史问题的答案进行整理交流，为之后每位小组的展示活动做足准备，严格依照历史教师的安排，也可以是每位小组成员的分别展示，也可以是每位小组的整体展示。
        四、建立科学的评价机制，促进学生成长
        积极地对学生进行评价是各合作小组共同进步的重要组成部分。如果在初中历史授课中，没有建立起科学有效的评价机，教师就无法在授课过程中观察到学生的成长与进步，学生自己也不能发现自己的进步，没有了准确的评价教师授课就缺少了依据，没有了课程的规划目标，高效的课堂质量也就得不到保障。在初中历史教学中，历史教师要注评价小组内个同学之间的合作状态。整体的评价结果可以用分主进行统计，评价的内容可以包括实质性的知识掌握能力、作业完成情况，还可以包括课堂活跃状态等。可以每周公布学生的学习得分，每个月公布这一季度成长状况，期末在公布学生整体综合的得分，让学生能够及时调整自己的心态，对自己的进步能给予肯定，不断提高自我，建设历史的高效课堂。
        结束语
        随着新课改的逐渐深入，每门学科都要开始注重合作性的交流学习，学生之间互相交流，丰富自己的思想，才能把所学习的知识理解透彻，所以在初中历史课堂上，教师也要利用好这一优势，微建设积极的初中历史课堂奠定基础。
参考文献
[1]李卉.初中历史高效课堂小组合作学习新探[J]. 新课程?中学, 2019(4).
[2]娄丽娟. 初中历史高效课堂小组合作学习新探[J]. 中国农村教育, 2018, 284(22):111.