摘要：阅读是学生获取知识途径之一，对学生信息分析、解决问题的能力培养具有重要作用。文章以小学六年级语文阅读教学中需要注意的问题为研究对象，对此进行全面分析，希望对语文阅读教育工作开展提供帮助。
关键词：小学；六年级；语文阅读；问题
引言：小学六年级学生已经具备一定的阅读学习基础，可以独立阅读课本内容，自主探究文章情感。但是由于种种因素，导致学生阅读效果并不理想。为了提高学生阅读学习质量，促使学生全面发展，本文就阅读教学中需要注意的问题进行分析。
1语文阅读中存在问题
1.1教学模式单一
教学模式单一，是小学六年级语文教学中普遍存在的问题，也是教育工作者需要改善的困境。在小学语文阅读教学中，教师很少为学生提供自主学习的机会，多是由教师范读，学生跟读的方式进行阅读教学，忽略了学生的主体性与自主性。由于教学模式单一，导致学生自主阅读能力较差，对教师、工具书的依赖性较高，影响了学生综合素质的培养。在后续文阅读教学中，需要对这一教学模式创新，了解小学生的心理状态与阅读学习情况，制定科学的教学计划，使学生在学习中语文素养得到提升，实现阅读教学的目。
1.2学生学习兴趣不高
学生阅读学习兴趣不高，阻碍了学生文化知识学习，影响课堂教学效果。通过对小学生学习情况分析，发现导致这一问题出现的原因主要有两点：第一，学生主体性得不到突出，无法感受到学习的魅力[1]。课堂活动中，教师是学生学习的主导，学生只能在教师的指导下，被动学习的。在此过程中，学生并没有真正的参与学习过程，学习态度比较敷衍，出现为了学习而学习的情况。在此背景下，学生会出现抵触心理，影响了阅读教学活动开展。第二，教学氛围枯燥，也是学生出现抵触心理的重要原因。小学生活泼好动，喜欢生动有趣的内容。但是在实际教学中，师生之间的互动不足，且学习氛围比较枯燥，学生无法在低沉的氛围中主动学习，阅读文章内容。
2小学六年级语文阅读教学策略
2.1情景教学，培养学生阅读兴趣
情景教学是培养学生阅读兴趣，提高阅读效果的有效方法之一。日常阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，创设不同的情景，引导学生在情景中阅读文章，感受教材内容，以此培养学生的阅读兴趣，使学生在阅读活动中掌握学习方法与技巧，提高阅读学习效果。通过这种方式，可以为学生营造良好的学习氛围，使学生更加主动的参与阅读活动中，对学生的语文素养与学习能力培养具有重要作用。
以《北京的春节》这一内容为例。阅读活动开展前，教师可以利用多媒体为学生播放我国人民过春节的景象，唤起学生的记忆，让学生联想到自己过春节的情况。当视频情景播放结束后，引导学生回忆，说出自己记忆中的春节。教师：同学们，在春节的时候，你们都是怎么过的呢？然后让学生进行交流互动，说出自己的想法。当学生讨论结束后，教师可以趁热打铁，引出课本内容，让学生自主阅读，了解北京春节的景象。
通过情景教学的应用，可以给予学生更加真实的学习感受，使学生感受到传统文化的魅力，以此提升阅读教学效果。
2.2小组合作学习，培养学生探究学习能力
六年级语文阅读教学中，采用小组合作阅读的方式，可以加深学生对文章的记忆与理解，提高课堂教学效果。语文教学中，加强对教材内容的分析，采用适合的方法开展文化知识教育工作，使学生全身心的投入学习中，走进课本，与文本、作者进行对话，产生身临其境的感受[2]。合作阅读的形式有很多种，如分段朗读、集体朗读、角色扮演等。课堂上，教师可以根据朗读内容及学生学习状态，选择适合的方式进行阅读教学，使学生在学习中行成良好的阅读习惯，为学生日后学习打下基础。
以《骑鹅旅行记》为例，在课堂上，教师可以让学生分别扮演不同的角色，进行角色扮演，感受每个角色的特点与个性。阅读活动开展前，引导学生进行默读，将文章以流畅的方式读出来，并选择自己喜欢的角色。当准备工作结束后，根据学生角色选择情况，对学生进行分组，让学生以角色扮演的方式进行朗读学习。在合作学习过程中，学生的阅读思维与兴趣得到培养，对语文阅读的热情也越来越高。课堂教学中，加强对合作阅读学习的运用，借此培养学生合作意识，促使学生阅读能力提升。
2.3学生自主阅读，培养学生自主学习能力
语文阅读教学中，利用自主阅读的方式进行课堂教学，可以培养学生主动学习意识，促使良好阅读习惯形成。在课堂教学中，加强对学生自主阅读的训练，为学生布置学习任务与阅读任务，引导学生运用课本知识解决教师提出的问题，以此提高阅读教学效果。自主阅读的应用，可以培养学生独立思考能力，使学生在阅读学习中获得成就感与自信心，对学生个性发展有很大帮助[3]。以《十六年前的回忆》这篇文章为例，在学生阅读前，教师可以为学生布置以下学习任务：第一，用自己的话叙述文章，思考描述了一个怎样的故事？第二，你在阅读中有什么感受？第三，你认为作者想要通过这件事情表达什么，告诉我们什么？明确学习任务后，则引导学生自主阅读学习，思考文章主旨。
结语：
总而言之，在小学语文阅读教学中，注重教学方法的创新，利用不同的教学方法培养学生学习兴趣，促使学生主动学习情绪形成。通过合作阅读。情景阅读及自主阅读的方式，促使阅读活动顺利进行，提高学生学习积极性。
参考文献：
[1]王天山.探究小学六年级语文教学如何强化学生个性化阅读[J].小学教学研究,2020(09):44-45.
[2]袁彩梅.用戏剧的方式教语文阅读——以苏教版六年级上册《负荆请罪》教学为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):70-72.
[3]晋彪.群文阅读视野下的古诗词教学策略探析——以部编教材六年级下册《卜算子·送鲍浩然之浙东》为例[J].辽宁教育,2019(05):6-8.