摘要:自主游戏是幼儿园内比较普及的一种寓教于乐的教学方法，它能够促进幼儿的自主探索能力，并且通过和其他幼儿的合作，提高幼儿的团队协作能力。尤其在社会有幼儿教育提出更高要求、倡导给幼儿更多空间的今天，自主游戏更是得到了广大幼儿教师的认可。然而，在实践的过程中，自主游戏教学方法仍然出现了一些问题。比较严重的就是在幼儿自主游戏的过程中，教师指导没有发挥应有的作用。本文简单归纳了这些问题，分析其原因，并提出相应的优化教师指导作用的方法。
关键词：自主游戏；教师指导；策略
引言
自主游戏是当下非常流行的一种教学方法，它是通过游戏的形式，让幼儿通过自己喜爱的形式来获得学习效果的方法。幼儿在自主游戏的过程中，获得了更多的空间、更多的自由，对于游戏也获得了更多的掌控权，能够怀抱更大的热情参与到游戏中来。不仅如此，幼儿还能通过和其他幼儿进行互动，提高自己的团队协作能力，培养团队意识。不过，在自主游戏的过程中，教师要意识到指导的重要性，不能让幼儿过度自主。通过指导，教师不仅能够让幼儿掌握正确的游戏方法，还能通过游戏良好行为习惯的养成，让幼儿在未来和他人合作的过程中更加顺利。
1.当前我国幼儿教育中自主游戏的问题和原因
自主游戏能最大限度地激发幼儿的主观能动性，让幼儿更加专注在游戏过程中，潜移默化地受到教育。在这种模式中，教师也从以往的参与者和教授者，转换成了指导者和观察者的身份，这种角色的转换不光能将游戏归还给幼儿，让幼儿成为游戏的主人，还能通过幼儿在自主游戏的过程中养成更加独立的行为模式，培养独立自主的人格。不过，教师在指导幼儿自主游戏的过程中，也常常因为各种各样的原因出现问题，教师只有清晰地认识这些问题，认识到问题的严重性，才能采取科学的方法予以解决。
1.1对于自主游戏存在误解
自主游戏是比较新的教学模式，它是顺应幼儿天性和偏好的一种方法。自主游戏能够让幼儿更多地掌控游戏，让幼儿在游戏的过程中充分体会游戏的乐趣。然而，现阶段我国幼儿教育在落实自主游戏方法时，很多教师对于这种方法存在误解。比如，有些教师人为自主游戏就是让幼儿在特定的区域内进行自由活动就行了，还有一些教师人为自主游戏是给幼儿提供足够多的游戏道具，让幼儿按照自己的喜好进行游戏。殊不知，这是非常错误的看法。自主游戏虽然倡导给幼儿更多的支配权力，但是并不意味着教师要放手不管，这样错误的自主游戏教学方法不仅会影响幼儿游戏的乐趣，还有可能因为指导方法不当而给幼儿带来一定的安全隐患。最严重的是，秉持着这种想法的教师并没有认识到自主游戏能够给幼儿带来的诸多好处，也就无从通过自主游戏让幼儿养成良好的习惯、形成良好的观念。
1.2对幼儿进行自主游戏的指导的方法有误
自主游戏践行以来，虽然取得了一定的改良，效果有所提高，但是仍然有一个非常严重的问题没有得到解决，那就是很多教师人为自主游戏的教师指导就负责幼儿在游戏过程中的安全。这也是一种错误的思想。教师在组织幼儿进行自主游戏的过程中，通常会因为幼儿数量过多、区域相对分散等原因，导致教师力不从心，不能对幼儿进行良好的指导。还有一些教师只是在幼儿游戏的过程中定期来巡视，确保幼儿的安全，这些方法都违背了自主游戏的初衷，让自主游戏不能通过良好的指导来达到预期的效果。疲于照顾幼儿自主游戏过程中安全的教师对于游戏方法、让游戏发挥教学属性都无力顾及，当然也就造成了自主游戏效果的下降。另外，还有一些教师责任心不强，对自身指导自主游戏能够给幼儿带来的提高并没有较为深刻的认识，在指导的过程中没有严格要求自己，对指导比较松懈，这也造成了幼儿难以取得良好的自主游戏体验。
1.3对游戏寓教于乐的属性挖掘不够
自主游戏是以游戏的形式来对幼儿进行教育，让幼儿无论在知识储备还是相关能力方面都有所提高的一种方法。
但是，在实际教学的过程中，有很多教师并没有将游戏的寓教于乐属性发挥到极致，他们单纯地认为自主游戏就是让幼儿自行进行游戏，没有将教学和游戏相融合，没有让幼儿在游戏的过程中接受一定程度的教育。还有一些教师虽然认识到了应该利用自主游戏的方式提高幼儿的各方面素质，但是苦于没有科学的指导方法，也没有成功的经验值得参考，最终导致了自主游戏的教学属性表现的比较刻板，没有和游戏融为一体，不仅影响幼儿的体验，还容易让幼儿产生厌学情绪，不能很好地参与到游戏中来。
2.自主游戏过程中教师指导的具体方法
2.1给予幼儿足够的尊重
要想将自主游戏和教学结合起来，让幼儿在游戏的过程中提高自身的水平，教师发挥指导作用是必不可好的。但是，要想让教师的指导作用发挥到极致，教师就要以平等的心态，给予幼儿足够的尊重，让幼儿能够和教师处于平等的地位，这样，幼儿才能在游戏的过程中最大限度地配合教师的指导，无论是游戏还是学习，都大有帮助。比如，在进行“木头人”游戏时，教师就可以给予幼儿足够的选择空间，让幼儿能够选择和自己喜欢的小朋友一组。教师应该杜绝过去那种主导游戏的模式，通过询问幼儿的需求，让幼儿有更多的选择权。这样，幼儿得到充分的尊重，自然也就能够更加积极地投身到游戏中去。
2.2在适当时刻参与其中，对幼儿进行帮助
要想通过教师的指导来提高幼儿自主游戏的效果，教师应抓住时机，在适当的时候参与到游戏中去，让幼儿得到切实的帮助，提高幼儿的游戏体验。对于自主游戏来说，很多幼儿在过程中会因为游戏规则、游戏方法等的不熟悉，导致游戏进程受阻，这时，教师就应发挥作用，从旁观者的身份转换成游戏参与者的身份，亲自下场帮助幼儿克服难关。比如，在进行“卡片接龙”游戏时，幼儿很有可能对卡片接龙的规则记忆混淆，导致在将卡片进行排序的过程中没有按照特定的顺序进行。这时，教师就应该积极参与到其中，针对幼儿的错误进行指正，并通过耐心的讲解，让幼儿明白怎样排序才是按照卡片数字的大小进行排序，怎样才是按照卡牌的长短进行排序，怎样才是按照卡片的颜色进行排序。这样，教师的指导不仅充分发挥了作用，还能让幼儿在游戏的过程中感受到教师的关爱，拉近幼儿和教师的距离。
2.3科学制定教学计划，对幼儿进行观察
在自主游戏过程中，幼儿难免遇到各种阻碍，无论是游戏规则上，还是和他人的合作上，阻碍的出现都有可能导致游戏中止。教师应该以幼儿的安全为首要前提，对游戏进行设计，制定自主游戏教学计划，并在幼儿游戏的过程中对幼儿的行为模式进行观察，发现其中的问题，针对问题进行解决。比如，在进行“切西瓜”游戏时，幼儿有可能不愿意成为“切瓜人”的角色，而产生不配合的现象。这时，教师应该对幼儿的行为予以纠正，让幼儿认识到游戏是要通过合作来完成的，并通过亲自带领幼儿完成游戏，来让幼儿真切地感受到合作才能达到目的，养成幼儿乐于合作的思想。
结束语
教师指导在幼儿自主游戏过程中发挥的作用是巨大的，教师应该首先认识到自主游戏不是让幼儿自由活动，而是让幼儿在游戏的过程中掌握更多的主动权，并在教师科学的指导下达到更加理想的游戏效果，同时，寓教于乐，让幼儿的综合能力有所提高。本文简单分析了当前幼儿自主游戏中教师指导存在的问题，分析原因，并提出了几种实践方法，希望对广大幼儿教师起到帮助。
参考文献
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