摘要：小学阶段的学生正处在语文学习的初始阶段，这一时期由于学生的身心发展规律和思维水平的限制，导致学生难以理解古诗文中的抽象内容和情感。因此，教师在教学过程中为学生创设良好的教学情境，能够使学生将抽象的古诗意境和情感具体化，做更好的理解作者所要表达的情感，增强学习的有效性。教师在创设教学情境的过程中要结合小学生的身心发展规律和语文教学的特点，这样才能加强学生在学习过程中的情感体验。
关键词：小学语文古诗词教学情境教学模式
引言：
小学阶段的古诗文教学中，由于学生知识储备和思维水平的限制，导致学生的理解能力无法深刻的理解故事中所表达的意象和作者表达的情感，因此降低了学生学习的效率和质量。针对这样的现状，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，从古诗的意象以及古诗的意境为学生创设良好的学习情境，借助相应的教学技术，强化学生的学习体验，从而使学生深刻的理解古诗文中所表达的情感。
一、小学语文古诗文教学中应用情景教学方法的优势
首先应用情境教学法能够强化学生对古诗文的理解，大多数古诗文由于创作年代久远，当时的时代背景与现今的时代背景有着较大的差别，由于小学生的生活经验和社会体验导致学生难以对当时时代背景下作者所表达的情感进行深入理解。而运用情境教学法，教师可以为学生创设身临其境的学习情境，使学生在学习过程中，能够将自己置身于当时时代背景下进行分析和思考，也能够激发学生的学习兴趣。
其次，运用情境教学法有利于培养学生良好的学习品质，小学阶段的学生由于身心发展规律的影响，导致学生难以深入理解古诗文中的意象和情景，而教师运用情境教学法创设情境时，可以引导学生通过小组合作探究的方式，让学生在相互交流与讨论的过程中，通过思维的碰撞加深对所学古诗文的理解。
最后，运用情境教学法能够有效提高课堂教学的质量和效率。创设教学情境能够激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下，学生才能够积极的进行古诗文学习的探究。另一方面，创设教学情境充分尊重了学生的主体地位，这要求教师在教学过程中结合学生的实际情况制定教学策略，使教学活动更加适应学生的学习需求，从而有效提高教学质量和效率。
二、小学语文古诗词教学中情境教学模式的应用策略
（一）开发多种情境创设的途径
1.利用古诗内容创设情境
在古诗词教学过程中教师以诗歌内容为中心，结合课程教学目标，创设相应的教学情境，能够充分激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。例如教师在针对叙事诗创设情境时，可以选取与故事内容相关的资料，在教学过程中通过资料的呈现为学生创设学习情境。如在指导学生学习《饮酒》时，教师可以运用多媒体教学技术，通过视频和图片为学生展示“采菊东篱下，悠然见南山”的美景，从而为学生营造良好的意境，让学生在这种直观的视觉体验中感受作者表达的淡然和静穆，进而使学生在这种情境中与作者产生共鸣，体会到作者对田园生活的喜爱之情。
2.结合学生的生活经验创设情境
在古诗文教学中融入学生的生活元素进行情境创设，能够消除学生对古诗文理解的时空感，拉近学生与古诗词创作背景的距离，这样才能使学生拥有良好的情感体验，也能使学生通过自身的生活经验对古诗词所表达的情感和意境进行深入的理解。例如在指导学生学习《游子吟》这篇古诗词时，教师在创设教学情境的过程中，让学生分享自己与妈妈之间最难忘的故事，通过这种分享使学生深入了解母亲对自己无私的爱意，从而体会到母爱的伟大。
3.结合故事背景创设情境
在小学的古诗词教学中，教师引导学生对古诗词所表达的情感进行把握，并且在学习的过程中让学生拥有良好的审美能力也是教学重点。因此教师在创设教学情境的过程中，可以结合古诗的创作背景以及作者的人生经历，增强学生对古诗词意境和古诗词情感的理解。例如在指导学生学习《绝句》这首古诗时，教师首先让学生简要了解这首诗歌创作的背景，当时安史之乱已经基本被平定，杜甫则在好友的帮助下住在城外风景优美的草堂中，只是坐着心情大好，写出了“迟日江山丽，春风花草香”的名句。在此基础上，教师让学生想象“如果你处在这样的情境中，是什么样的心情呢？”让学生在这种具体的想象中抒发自己的情感，能够更好的与作者产生情感上的共鸣，进而深刻理解作者所表达的意境和情感。
（二）优化教学情境的设计
1.情境再现
教师在小学语文古诗词教学过程中创设教学情境时，可以通过情景再现的方式让学生深入理解古诗词的意境美，并且培养良好的审美能力。例如在学习《村居》这首古诗词时，教师可以带领学生走出课堂，在广大的自然天地中让学生感受春日美景，在这种具体的情境感悟中让学生深刻体会“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的心情，通过这样的情景再现，与小学生的心灵更加契合，学生能够更加深刻的体会到作者所表达的情感。
2.情境演绎
教师在小学语文古诗词教学过程中创设教学情境时，让学生将古诗词所描写的内容演绎出来，能够让学生在实践中更加深刻的感受作者所叙述的事件，利用这样的方式也能够加深学生对古诗词内容的理解，从而使学生获得良好的学习体验。例如在指导学生学习《所见》这首古诗词时，教师让学生扮演骑黄牛的牧童，让另外一些学生扮演“鸣蝉”，通过这种情景演绎的方式，让学生体会到牧童“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的心情，获得良好的学习体验，通过这样的方式增强学习效果。
结语：
总之，在小学语文古诗词教学中，运用情境教学法有着不可替代的优势，教师在教学过程中结合古诗词的内容，和古诗词表达的意境以及情感创设相应的情境，能够使学生更好的理解古诗词的内容，从而与作者产生情感上的共鸣，深刻的感悟作者所表达的情感，通过这样的方式帮助学生提高学习的实效性，并且能够丰富学生的情感体验，让学生更加准确的把握古诗词所表达的内涵，也能够培养学生的想象力，拓展古诗词教学的内容和价值，使之更好的促进学生全面发展，展现语文学科的人文性。
参考文献：
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