摘要：随着教育事业的不断改革，怎样进行高效的小学语文教学是当下小学语文教师为之困惑的问题，经过不断探索与创新，大部分小学语文教师都针对课堂实施一定教学措施来优化自己的语文课堂，为实现高效课堂的正确建立。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略；关键要素
引言
目前，小学语文教师关注的重点是如何构建小学语文高效课堂。为实现这个目标需要教师在教学方式、教学理念等方面进行创新，充分尊重学生在课堂之中的主体性，营造良好的学习兴趣，创新教学方式，使学生可以在欢快的教学氛围中学习知识，进而实现小学语文高效课堂的构建。
1传统小学语文课堂教学存在的弊端
1.1教师主导课堂
在传统的教学模式下，教师多是课堂的主导者。课堂的多数时间是由教师掌控的，这种教学方式可以保障教学计划顺利展开，还可以保障教学秩序。但是，教师塑造这种威严的形象会和学生之间产生隔阂，会抑制学生的学习积极性。学生只有极少数的时间思考教师提出的问题，或者进行自主阅读，很难深入地参与到课堂当中。并且在这种教学模式下，学生会形成思维惰性，对教师产生思维依赖。在阅读理解和作文写作中，学生都需要运用文学思维去解决问题。而对教师的思维依赖，会限制学生的成长，不利于学生自主思考能力的培养。
1.2教学内容枯燥
教材往往是依据学生的认知编撰的，所以教材也是教学工程中最重要的工具。但是在实际的教学过程中，部分教师过于依赖教材内容，课堂设计的内容完全来源于教材，这会导致课堂内容缺乏趣味性，不利于吸引学生的注意力，从而降低课堂教学的质量。小学生天性爱玩，很容易出现注意力不集中的情况。如果教学内容无法吸引学生的兴趣，那么学生很难深入其中进行知识探索。这也会导致师生之间缺乏互动，教师只能通过揣测了解学生的学习情况，不能及时地解决课堂教学中存在的问题；而学生存在问题不积极询问教师，问题无法得到及时解决，会影响学生今后的学习效果，甚至会使学生产生厌学情绪，不利于高效课堂的构建。
1.3教学形式单一
对于小学生来讲，多样化的教学形式可以让学生保持新鲜感，从而提升学生课堂专注度，有效提升教学效果。但是在传统语文教学过程中，教师的教学方法单一，缺乏创新。如在阅读教学时，往往是教师领读，然后让学生跟读，之后教师会向学生讲授阅读技巧，这种缺乏创新的方式，很难激发学生的学习兴趣。虽然学生在学习过程中可以掌握知识和学习技巧，但是很难灵活运用。对于小学生来讲，学习过程中的情感体验十分重要，如果教师只关注学生的学习成绩，忽略学生的情感需求，就很容易导致学生产生厌倦情绪，不利于教学的深入开展。
2小学语文高效课堂构建的策略
2.1在新课标的基础下，合理规划小学语文的教学目标
在传统的小学语文教学过程中，其教学目的就是培养和提升学生语文技能，而忽视学生思维、个性等方面的发展。因此，教师可根据现在新课程的标准，有计划的有目标的实施语文教学计划。首先在给孩子教授基础知识上下功夫，然后在孩子的阅读和写作上来抓，最后来培养孩子们的综合能力。教师在研讨中反思，在反思中探索，抓住学生个性发展，在如何才能调动学生的积极性上下功夫，提高学生学习的兴趣。新课标要求小学语文教师在教学过程中调动学生的学习兴趣，为学生设置更多趣味合理的教学活动。让学生在活动中学习语文，在活动中培养学习的乐趣。
2.2根据学生个体的差异性，实施创新教学
教师只是应用教材和黑板这两种工具，在讲台上进行知识上的灌输。
随着时代的进步，小学语文教师应该突破传统，开创新型教学方法，根据小学生的心理特征，从学生现阶段的兴趣爱好入手，用学生喜闻乐见的方式吸引学生在语文课堂上的注意力，激发学生积极主动参与到课堂教学的积极性，只有这样，学生才能够在教师创设的教学氛围中发挥自己的主观能动性，才能切实地提高小学语文教学的效果。例如，教师在讲授“两个孩子的辩论日”课文时可以使用情景表演。教师可以利用这种情景表演的方式，为学生选择适合学生的主题，然后教师扮演着孔夫子的角色，学生则是分别扮演着两小儿的角色。学生根据教师设置的主题，进行争辩。孔子对学生进行询问，听每一个学生的发言，从学生的角度去思考问题，最后帮助学生，引导学生得到最终的解决方案。这样一方面学生能够在辩论中发挥自己的想象力，畅所欲言，另一方面在教师创设的这种教学情境中，学生的注意力都放在了教师选择的主题上，能够极大地提高学生对语文学习的兴趣，从而有效地提升了课堂的学习效率。
2.3加强教师与学生间的沟通，创设良好的课堂氛围
每一节课堂教学，教师对学生开场情绪的调动直接影响学生，由于小学生年龄小，对教师存在一定的敬畏心理，如果教师开场情绪不佳，学生则会感觉到紧张，如果教师开场情绪柔和，学生则会感觉到放松，良好的开场情绪，往往会对学生的学习效率产生很大的影响。相关调查报告可知，一般来说，学生对于家长的话很容易产生逆反心理，但对于教师却很容易信服。教师的每一个动作、语言、也就是教师的言谈举止、一言一行会对学生产生直接的影响。所以在小学语文日常教学过程中，适当地加强师生之间和谐的交流，往往能够让学生放下对教师的敬畏心理，营造出更良好的学习氛围。在良好的教学氛围中，学生能够放下紧张，思维更加活跃，学生更能够集中精力听讲，从而提高学生的学习效率。在课间休息时间，代课教师可以带领本班级所有学生在操场随意的组织一些游戏活动，比如跳跳绳，猜一猜等等的简单的游戏。在课堂上，教师应该积极鼓励那些内向的学生举手回答问题，并且用赏识性的语言对学生大胆说出自己所思所想的行为进行鼓励。学生受到教师的鼓舞，往往能够增加学生的自信。
2.4因材施教，适当使用分层次教学
每个学生的是一个独立的个体，所以学生之间存在差异是必然现象，这就需要教师在教学中因材施教，根据学生的实际情况选择合理的教学内容、使用正确的教学方法，但在当前教学中，很多教师都不能做到这一点。在实际教学中，教师可以根据学生的学习情况等方面对学生做出细致的划分，然后结合教学内容与学生的兴趣实施教学，组织相关教学活动，针对不同层次的学生使用不同的教学反感，这样可以使每个学生都可以得到提高，避免了统一教学带来了教学缺失，从而成功地构建出高效课堂。比如，在结束《火烧云》这节课程的教学后，为学生布置风景写作的任务时，可以设置分层作业，对于写作能力较低的学生可以根据课文进行仿写，对于写作能力较高的学生就要求学生的写作要与生活中的景色有关，并且在作文中流露出真情实感，保证作文水平。这样，通过不同标准的确立，可以让学生从自身实际出发，有计划地进行进步，提升课堂学习效率。
结语
总而言之，小学语文教师要想构建高效的小学语文学习课堂，就必须改变传统的枯燥无味的教学模式，创新教学方法，激发学生兴趣，使学生可以积极的参加到课堂活动之中。另外教师要不断提升自己的语文素养，不断丰富自己的教学方法，从而提升语文课堂教学效率，构建高效的小学语文教学课堂。
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