摘要：英语绘本具有图文并茂、语境真实、想象力丰富等特点，将其合理引入到英语教学实践中来，对于激发学生的英语兴趣，丰富课程教学资源，激发学生的想象力与创造力，实现良好的情感熏陶具有重要意义。基于此，本文结合小学英语教学实践，对英语绘本的运用提出几点建议。
关键词：英语绘本；小学英语；教学运用
1小学英语绘本教学的意义
绘本是以图画为主，配有少量文字，更适合儿童的读物。绘本中的图画具有特殊功能和价值，与文字之间联系密切，可以充分调动学生的学习兴趣，长时间集中注意力，在潜移默化中提升学生对英语绘本内容的理解和记忆。相较于传统教学方式而言，绘本可以对小学英语教学内容进一步地延伸和拓展，丰富教学资源，将原本抽象的内容生动形象地呈现出来，让教学内容更具趣味性，促使学生更为深刻地学习和掌握知识。另外，绘本还可以帮助学生养成良好的阅读素养，树立正确的阅读态度，养成良好的阅读习惯，促使学生高效学习英语知识的同时，获得更加优质的情感信念品质，促使学生综合素质全面发展。
2小学英语绘本教学的改进措施
2.1绘本选择不合理、不恰当
小学英语绘本教学的过程中，绘本选择影响到教学效果。从年龄层次来说，有些绘本适合学前儿童，有些绘本适合小学生。从绘本的内容来说，有认知、情感、道德、个性等多方面的内容。因此，小学英语绘本教学的过程中，需要注重绘本选择，保证绘本教学的质量。但是在实际的绘本教学中，绘本选择随意性、主观性比较强，使得绘本内容和课堂内容脱节，影响绘本教学质量。
2.2绘本故事不够完整
绘本内容因为其直观性和趣味性，更能够吸引学生的学习兴趣。但是在实际的教学中，教师提出一些无所谓的问题，使得故事变得支离破碎，影响学生绘本阅读兴趣。比如，在绘本阅读之前，教师在故事开始之前提出问题，让学生做好准备。这样的绘画阅读活动，使得学生丧失学习兴趣。
2.3角色定位不够清晰
小学英语教学中，绘本阅读的目标是将故事融入学生内心，激发学生阅读兴趣。但是在实际的绘本阅读教学中，教师和学生以局外人的身份置于故事之外，难以深入体会绘本故事。在这样的教学中，学生获取到的仅仅是知识信息，难以深入体会其中的情感，使得绘本阅读成为单纯的说教，违背绘本教学的初心。
3小学英语绘本教学的解决策略
3.1促进教师转变教学观念
为了使绘本教学的作用发挥到极致，教师一定要积极转变思想，更新教育理念，增加教学智慧。在英语课堂教学中，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让他们在课堂中积极动脑，乐于合作，真正成为课堂的主人。教师课前要吃透教材，结合学生实际，挖掘适合教材内容的绘本，精心备课，充分预设，有效整合绘本材料。在课堂中，引导学生在绘本阅读时理解和掌握英语知识，留给学生足够的时间和空间，通过自主探究、合作交流，真正提高绘本教学的效益。
3.2提高教师对绘本教学的认识
绘本教学的特点较为直观，对于教师来说掌握其特点并不需要花费多少时间和精力。实际上，在课堂教学中，英语教师对于绘本教学的认知程度直接决定了课程将会向哪个方向发展，这也直接体现了教师对绘本教学的意识左右着整个英语教学工作。所以，教师对绘本教学认识的提高迫在眉睫。通过绘本教学在英语教学中的初步试用，经过教师之间经验的分享以及交流，基本可以概括出绘本教学的几点优越性：1.具有故事性，情节较为突出。绘本教学是通过故事和图片来传递知识的。
为了帮助学生更好地理解教学内容，绘本教学涉及的故事一般都有着生动但却简明的情节，一般都是以学生的思维就能理解的小故事，不必深入分析其内在的表达含义。同时，直观的配图与简明的故事相辅相成，都旨在为学生提供更好的学习感受，激发学生的学习兴趣。2.直观形象生动，超越现实。绘本教学可以理解为是偏向于照顾学生思想观念的一种教学模式。在学生的认知中，世界是简单而美好的，他们无法想象世界上存在那么多难以理解的事物。绘本教学也就很好地考虑到了这一点，注重学生的视角，通过最简单的小故事将文化知识和价值观的启蒙传达给学生。3.绘本教学涉及的语言简单且具有重复性。之所以把这一特征也视作绘本教学的优越性，也是出于其为学生考虑的原因。学生的思维还在开发阶段。从小学到中学到大学，从孩童到成年，思维的养成不是一蹴而就的，小学生不能一下子做到触类旁通。因此，重复简单的教学内容不是一种琐碎、无聊的教学模式，而是为了巩固学生的基础，帮其开发思维。4.绘本教学注重学生的情感认同以及文化认同。中西文化可以说是完全不相同的两种文化，学生成长过程中耳濡目染的是中式文化，对外来文化比较陌生。而绘本教学的小故事翻译过来也是符合中国学生的情感认知的，比直接灌输英语单词、语法更吸引学生的求知欲。绘本教学既然是教育改革在现阶段的成果，自然是具备先进性和优越性的。于情于理，教师都应该对其优越性有正确的认识，充分利用好每一个小故事，利用有限的教学资源发挥更大的效果，使学生通过对绘本教材的学习能够真正在英语学科上有所收益，思维能力和英语表达能力都能获得大幅度提高。
3.3巧设教学活动，创造良好氛围
尽管绘本具有极大的趣味性，部分学生还是可能出现学习倦怠感、学习动力不足或者出现“哑巴英语”学习方式等情况。因此，在绘本教学过程中，教师切忌过多地使用以教师为主体的传统教学方式，可通过设计丰富多彩的教学活动以提高学生课堂积极性，创造良好学习氛围。首先教师可引导学生可以通过小组合作，故事演绎，以协作方式训练学生口语表达能力。其次，教师可以在学生情境再现后让其相互评价，评选出表现较好的一组，并对其进行加分奖励，以此来鼓励其他同学有更好的表现。最后，教师可通过绘本故事接龙的方式，训练学生口语表达，加深其对故事的整合与理解。
3.4提高学生课堂参与度
绘本教学打破了传统师生之间你教我学的关系，故事化的教材内容为学生提供了一个积极展示自我的平台。在英语绘本教学中，教师完全可以鼓励学生根据他们自己对于故事的理解进行情景式的表演，在表演中让他们掌握基本的英文对话以及基础的英语表达方式。课堂是教师和学生共同的平台，从来不是教师唱独角戏的专场。教师应该清醒认识到绘本教学本身就是一种为了发扬学生对英语学习的兴趣从而使学生愿意深入学习英语的教学手段，在绘本教学的基础上再额外教授单词、语法等内容实际上是没有必要的，借助图文更能提高学生的课堂参与性。课堂的活力增加了，学习氛围会因此变得更好，学生自然也就会更愿意主动学习。
结束语：总之，在小学英语教学实践中，教师应将绘本视为一种新型的教学资源，并充分挖掘绘本的教育价值，激发学生的想象力，增加学生的阅读积累，调动学生的课堂参与，指导学生的语言表达，促使学生在绘本中实现健康成长。
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