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小学数学核心素养要素分析及界定反思研究

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：柏雪峰

[导读] 随着我国教育事业的蓬勃发展，新课标教育改革提出了新的要求，强调以激发学生学习兴趣为主，综合素质全面发展，这就需要深入反思教学活动。

重庆市渝北区统景中心小学校柏雪峰

摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，新课标教育改革提出了新的要求,强调以激发学生学习兴趣为主，综合素质全面发展，这就需要深入反思教学活动。数学作为三大学科之一，对于学生的逻辑思维能力和创新能力培养有着十分重要的作用，尤其是在小学阶段，如何能够培养学生良好的核心素养是尤为重要的。由此，本文主要就小学数学核心要素展开分析，并深刻反思小学数学教学中存在的缺陷和不足，以求更好的寻求解决对策，推动我国小学数学教学活动开展。
关键词：小学数学；核心素养；数学素养；数学意识
        在当前素质教育背景下，教育部下发了一系列问题强调学生的核心素养培养，这不仅仅是素质教育的改革要求，同时也是国际教育发展的必然选择。但是，从当前我国学生核心素养培养现状来看，整体成效偏低，小学数学素养培养方法未能落实到实处，严重制约学生的数学素养提高。出现这种现象的主要原因在于对小学数学核心素养培养认知存在局限，未能真正了解到数学素养内涵，致使数学素养培养工作做无法落实到实处。
        一、小学数学核心素养的要素构成
        数学人文。主要是强调数学知识学习的持久性，能够对数学知识产生持久的好奇心，敢于用数学进行交流和沟通。学生愿意学习数学知识，脑海中就会时常的构件数学问题，根据数学问题有针对性解决数学学习中存在的困难，从而懂得欣赏数学知识的美和真[1]。
数学意识。其中包括空间观念、符号意识、数学运算以及解决数学问题的策略。具体来看及时学生学生利用所学知识，从数学角度去看待这个世界，解释生活，具备属于自己的数学解释方式[2]。
        数学思想。学生在愿意学习数学的基础上，进一步将数学思想作为基础上，不断提升学生的思维品质和数学学习能力，能够将复杂的数学问题简化为熟悉的数学知识，有效加以解决[3]。
        诸如，在理解数学素养时，可以通过“几何直观”相关数学例子来解释数学核心素养,以全国小学数学观摩课上的一节“分数乘法”教学为例，解决的问题为“织围巾每小时1/5m。

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1/2小时能够织围巾多少米？”教师通过引导学生画图的方法，能够更有效的解题.教师提出问题来引导学生思考：“如何用一个长方形表示？”

图1 织围巾长方形图式
        图1中两种利用长方形解题方法之间存在一定差异，第一种方法在第二次分的事后仍然是采用第一次分的方法,将长方形分成两份,第二种方法则是用一条横线进行划分[4].这两种方法之间存在一定差异,但是如果教师提出问题“为什么得到的结果是1/10？”那么第二种方法就要显得比第一种方法更加清楚。从中不难看出，小学数学核心素养培养具有综合性、阶段性以及持久性特点。
        二、小学数学核心素养的界定和反思
        数学核心素养不能简单的用素养和数学例子来界定,也不是数学知识、数学技能和情感态度等几个维度相加而来。小学数学核心素养具有基础性和普遍性的特点，并非是要求一两个方面能力进行培养，而是强调综合、协调发展，引导小学阶段的学生能够朝着的未来生活坚定不移的前进和挑战[5]。故此，小学数学核心素养的界定，不仅需要充分考虑到核心素养的生成过程，还需要考虑到核心素养的外显，更加注重在真情实境中的具体表现，迎合素质教育改革的课程目标。
        在注重对小学数学核心素养的界定同时，还需要核心素养培养的教学策略探索[6]。首先，应该编制更符合小学数学核心素养培养的测试题目，根据学生的实际学习情况，有针对性的设计教学活动，对小学数学核心要素进行系统的论证和分析。其次，探索小学数学核心素养培养策略，当前国内外对于小学数学素养的研究着手角度不同，所以对于很多影响学生数学核心素养培养的教学因素并未细致的研究和探讨。故此，应该寻求合理的小学数学核心素养生成策略，不断优化和创新小学数学的教学方式[7]。
        数学核心素养的沉淀和形成，并非是对和错的取舍，而是引导学生能够利用所学知识，分析好与坏的利弊。在实践教学活动中，很多小学生数学核心素养培养中，在教师的引导下能够更加清晰的了解到，只有全身心投入其中，才能更好的配合教师完成数学核心素养的培养工作，这不仅仅是一种小学生成长的动力源泉，还需要情形的认识到，如果单一强调核心素养培养，很容易忽视调非核心素养的培养，不利于学生的综合素质全面发展。
        综上所述，在小学数学核心素养培养中，通过对核心素养的要素分析和界定，能够更加清醒的认识到数学核心素养对于小学生未来发展所起到的影响和作用，应该结合实际情况，有针对性提出教学策略，促使学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]第一届海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会[J].小学教学设计（数学）,2015,32(10):63-63.
[2]唐彩斌.小学数学课程建设中培养学生信息素养的实施策略[J].中国电化教育,2015,27(7):66-68.
[3]王福琴.加强有效阅读教学培养学生能力素养——浅谈有效阅读在小学数学教学中的再强化[J].新课程学习（基础教育）,2012,23(11):130.