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视频资源在高中地理教学中的应用研究

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：刘袁涛

[导读] 近年来，科学技术的发展日新月异，各种可用于教学过程中的新闻资讯、纪录片或动画片资源也层出不穷。

陕西省渭南市合阳县第二高级中学刘袁涛

摘要：近年来，科学技术的发展日新月异，各种可用于教学过程中的新闻资讯、纪录片或动画片资源也层出不穷。新时代的教师在紧跟时代，利用新资源改善教学质量的过程中，应当掌握利用网络视频资源来辅助教学的能力。网络视频资源与现实的高中地理教学相结合，可以使原本晦涩难懂的地理知识变得通俗，也可以通过新颖的教学方式吸引学生注意力，激发学生学习积极性，提高课堂效率。因此，本文主要以人教版的高中地理教材为例，讨论了将网络视频资源应用到高中地理教学实践中的可行性及教学意见。
关键词：视频资源；高中地理；人教版
        所谓视频资源，其实是一种将音、形与文集合一体的综合性的教学资源。在高中地理的教学过程中，教师往往会很难描述许多的地理现象，单纯的依靠想象是很难达到预期的教学效果的，这个时候就需要借助视频资源来改善课堂教学现状。将视频资源与课堂教学融合起来，可以让本来生涩难懂的地理知识变得活灵活现，更容易被学生接受。当然，网络上的视频资源种类繁多，教师在将视频资源引入课堂的过程中，还是需要根据教学的需求和学生的接受程度进行适当的筛选，针对性的提高课堂质量。
        一、如何在高中地理课堂应用视频资源
        高中地理教师在使用视频资源辅助教学时要注意认真的甄别挑选。网络上的地理视频资源良莠不齐，如果教师要选择纪录片视频资源，应主要选择由知名网站制作的视频，或者国家电视台官方制作的，这样的视频资源能够传递出一种良好的世界观与价值观，这对引导课堂积极向上，塑造学生的良好三观有着积极的作用。接下来，本文将主要以高中地理教材《人口的数量变化》一章的内容为例，论述如何在高中地理的课堂应用视频资源。
        （一）引入新内容
        教师在准备引入新的章节内容时使用视频资源，可以减少学生在章节切换过程中的不适，提高学生对课堂内容的接受能力。在新章节讲解之前，教师可以播放几段与之相关的视频资源，并以紧密贴合课堂与视频内容的问题辅助，以便更好地引入新的章节。当然，教师选择视频的过程中，应当适当参考学生对视频的接受程度，不可过难或过易，尤其是新章节开始的时候，应当尽量挑选有一点趣味的视频，以便更好地集中学生注意力。
        例如，教师在讲解《人口的数量变化》一章时，往往在引入“人口增长率”这一新概念时会遇到学生难以理解的问题，此时不妨以网络上用模型教具讲解人口增长率的视频来作为辅助，先帮助学生形成一个模糊的概念，然后再通过语言的讲解，降低学生的接受难度。
        （二）突破重难点
        高中地理是一门较为复杂的学科，综合性很强，而且覆盖自然、人文等诸多方面，教师在高中地理的授课过程中，难免会遇到较多重难点，而且涉及范围较广。同时，这些重难点又往往是一些抽象的概念性知识或者某种规律，对学生来说不够具体形象，超出了学生的认知水平，一般较难被学生接受。因此，教师在讲解这方面重难点时，可以根据学生所学进度及知识底蕴，挑选部分纪录片资源辅助教学，通过形象的视频内容帮助学生正确理解概念性规律，帮助学生更好的开拓视野，提高对知识的掌握度。

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        （三）开拓学生视野
        高中地理教学进入新课标时代，这对教师和学生提出了新的要求，与以往单方面学习书本知识不同，新课标更要求教师将书本知识与实际生活相结合，将身边存在的地理知识也纳入课堂教学的范围内。基于此，在高中地理课堂的教学过程中，带领学生参与足够多的实践活动，在生活里学习地理就成了对教师的较高要求.但受到现实条件的制约，很多教师往往有心无力，这时便可以借助相关的视频资源来弥补学生缺失的户外实践经验，通过视频使学生有更多的机会接触课堂之外的地理知识。
        （四）巩固课堂知识
        高中地理的学习应当是课堂学习与课后学习双管齐下。但在课后复习巩固所学知识的过程中，由于缺少教师的辅助讲解和监督,学生往往会觉得缺乏动力，甚至疲惫懈怠，而一段生动有趣的课后复习视频资源将能够很好的解决这一问题。教师在讲解完章节后，可以将提前准备好的复习视频交给学生，并准备几个相关的问题,留待下次上课时提问，以此帮助学生二次巩固课堂学习的知识，帮助学生更加牢固的掌握所学知识。
        二、视频资源应用过程中的教学意见
        （一）注重日常积累
        挑选教学视频资源是一个日积月累的过程。教师在日常生活中浏览或观看学习纪录片的过程中，应该对所接触到的视频资源进行整理和分类，并与教材的章节目录相对应,以便在需要使用视频资源时可以较快的查找到相关的视频，节省时间。在准备使用某段视频时，教师一定要提前观看，以保证视频内容的积极向上和与所学知识的契合。
        （二）掌握计算机技术
        教师在使用视频资源的过程中，难免涉及到某些简单的计算机技术，例如视频的剪辑处理等，这就要求地理教师平时应当加强相关技能的培养，学校也应当定期组织地理教师参加某些计算机课程的培训，以便教师更好的将视频资源融入到日常的课程讲解过程中，提高教师的教学质量。
        （三）提高视频使用效果
        地理教师所接触的视频资源往往不会百分百的契合课堂教学内容，而且大多数情况下，教师只会利用到视频中的某一片段，那么如何将视频以一种相对平滑的方式插入到课堂授课的过程，让学生更容易接受，就成了对教师的另一大考验。同时，教师选择的视频应当避免时间较长或过于枯燥，课堂应用视频资源的一大目的就在于利用视频资源的趣味性调动课堂气氛，吸引学生注意力，因此教师在挑选和剪辑视频片段，并在课堂中如何安排视频资源的应用，就显得尤为重要。
        结语：高中地理课堂应用的视频资源应当是典型且有效的，教师应当通过剪辑等方式使视频资源更好的契合课堂所学。同时，教师自身的计算机技术水平对于能否更好的应用视频资源来说更为重要，因此，教师在日常生活中也应该经常性剪辑一些教学视频，以提高使用视频的熟练度，保障教学质量。
参考文献：
[1]唐彩琳.高中地理教学中视频资源的应用 [J].考试周刊 ,2017,(13):157.
[2]陈明真.用视频资源架起高中地理教与学的桥梁 [J]. 中学地理教学参考 ,2016,(2):13—14.