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新时期初中语文教学中的情感教育

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：夏赵熠

[导读] 情感教育通常在初中语文的教学中具有重要的影响，其不仅能对学生的良好品行进行培养，而且还能使学生的身心得到全面发展。

江苏省昆山市周市中学夏赵熠

摘要：情感教育通常在初中语文的教学中具有重要的影响，其不仅能对学生的良好品行进行培养，而且还能使学生的身心得到全面发展。基于此，本文主要对新时期，初中语文课堂教学过程中，情感教育的开展策略进行探究，以促使学生能够与语文知识产生情感共鸣。
关键词：新时期；初中语文；教学；情感教育；探究
        新时期，先进化教育理念及模式的推广，其对初中阶段的原因教学造成了较严重的影响，其更强调在初中语文的教学初期，就注重对学生自身综合素养的有效培养，并根据教学需求产生的变化，创新教学模式与教学手段。因此，在初中语文的具体教学中，教师就需要充分尊重学生在课堂上的主体地位，注重学生学习感受的掌握，以便于在语文教学中情感教育的开展。基于此，语文教师需做好相应的准备，以便于情感教育的开展，在学生与语文知识产生情感共鸣的同时，实现自身语文学科素养的提高。
        一、基于和谐教学氛围的情感教育
        新时期，通过新课程标准指导，语文教师在课堂上开展教学时，需充分关注学生在课堂上学习的主体地位，并指导学生积极的对课程内容实施探究，以促使学生的自主性的学习情感得以激活，从而确保学生可以在主动的学习与探索过程中，获得良好的学习效果，并为学生更加深入、系统的探究相关语文知识奠定夯实的基础[1]。例如，语文教师对《黄河颂》实施教学时，在课堂的学习中为了更好的吸引学生自身的注意力,促使学生更积极主动的学习本节课的内容，语文教师则可在教学的导入环节，通过情感教育的渗透，激发学生对课文内容的学习兴趣，首先，教师可以将黄河奔腾的壮观景象的有关视频通过多媒体播放给学生，以调动学生对于祖国的壮美河山的热爱与赞美之情进行激发；其次，语文教师可根据实际的教学故事，对《黄河颂》创作的历史背景讲解给学生听，学生通过故事的启发，不仅能激发学生的学习情感，而且还能使学生充分激情的参与到课堂学习中，积极主动的对课文内容实施深入探究，通过这种和谐的氛围中，学生对课文内容实施探究，不仅有利于学生充分掌握课文内容，而且还能使语文教学的效果得到整体提升。
        二、基于真实情境创设的情感体验
        初中阶段的语文教学中，通过情感教育的开展，通常可以有效激发学生对文本情感的体验，语文教师只有把学生引入到实际学习情境当中，并对学生进行对应的引导与教育，才可以使教学效率与质量得到有效提高，因此，教师在情感教育的实施中，注重真实情境的创设，促使学生深刻的了解到课文内容，并促使学生的思想水平得到有效提高[2]。

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例如，对《背影》开展教学时，语文教师可根据文本内容，创设相应的教学情境，首先,教师可引导学生努力回忆自己的父亲及其与父亲的故事；其次，语文教师需引导学生对于课文当中描述的情境实施模拟，以此把学生引入到特定情境当中，以此激活学生对课文学习的情感，这不仅能保证学生在学习中获得相应的情感体验，充分发挥出情感教育具备的作用，而且还能使学生深刻的认识与感受到课文内容中包含的教育意义，从而实现预期的教学目的。
        三、基于生活化引发情感共鸣
        语文知识源自于生活又运用于生活，因此，语文教师在开展情感教育时，需注重生活化的教学内容的引入，通过生活化教育保证情感教育的有效落实，以促使学生联系实际生活与语文知识产生情感共鸣，这不仅可以使学生对相关语文知识的理解程度以及学习效果得到有效增强，而且还能使学生实现良好发展奠定夯实的基础。因此，在初中语文的具体教学中，教师需注重对课文内容的分析，并选择出合适时机促进生活内容的导入，从而使学生实现良好学习[3]。例如，对《羚羊木雕》实施教学时，语文教师在对朋友的关系进行讲解时，教师可注重生活化的相关内容进行导入,引导学生站在主人公的角度，对自身对于文本内容的想法与看法进行探讨，并谈谈如果自己就是主人公，会进行怎样的选择。学生就会根据教师的引导，与现实生活相结合，分析问题，这不仅能引发学生对文本的共鸣，而且还能使学生对文本所表达的思想具备全新的认识，从而使语文教学效果得到有效增强。
        四、基于写作训练的情感培养
        写作作为初中阶段语文教学的重要环节，因此，在写作训练中，教师也需注重学生情感的培养，通过不同的渠道促进学生在写作时的情感表达。新时期，初中语文的具体教学中，“读写结合”的教学模式得到广泛运用，教师可组织学生进行有感情的阅读，并根据文本作者表达出的情感实施理解与写作。同时，教师可引导学生对文本当中语句优美、写法独特的句子或段落进行标准，实施仿写，以促使学生写作能力得到增强的同时，还能使学生对文本情感的理解力得到相应提高。除此之外，语文教师在对相关古诗词学习时，需注重自身想象力的发挥，并联想作者想要表达的情感，以此使抽象的诗词以更直观的形式呈现，并通过学生的想象，促使古诗词中的故事更加生动。比如，对《石壕吏》实施教学时，教师可组织学生将其扩写成记叙文，这不仅有助于学生写作能力的提高，而且还能深化学生诗词情感的理解，从而使学生学习古诗词的兴趣得到有效提高。
        结束语
        综上所述，新时期初中语文的教学中渗透情感教育，不仅能激发中学生的情感，强化其学习体验，而且还能使学生与语文课文产生共鸣，从而深化对语文相关知识与内容的理解，并促使中学生的学习能力及综合素养得到有效提升，从而使初中语文的教学质量得到有效增强的情况下，促使中学语文在新时期的教学目标得到全面实现。
参考文献：
[1]谭秀英.新时期初中语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育,2017(23):56.
[2]张群.新课改背景下初中语文教学中如何融入情感教育[J].课程教育研究,2017(13):72-73.
[3]傅小英.新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析[J].内蒙古教育,2017(02):89-90.