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农村初中英语词汇有效教学策略探究

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：苟尚友

[导读] 词汇作为初中阶段英语的教学中的重中之重，其不仅是句子与段落构成的基本单位，而且还是学生掌握词汇且学习好语法、作文以及英语水平得到有提高的基础。

四川省苍溪歧坪中学校苟尚友

摘要：词汇作为初中阶段英语的教学中的重中之重，其不仅是句子与段落构成的基本单位，而且还是学生掌握词汇且学习好语法、作文以及英语水平得到有提高的基础。基于此，本文主要对农村初中英语的词汇教学现状进行分析，并提出有效的教学策略。
关键词：农村；初中英语；词汇教学；策略；探究
        新课改下，农村初中阶段英语的教学水平也得到相应的提高，但是仍存有一定的问题，特别是英语词汇的教学效率。对于初中生而言，其学习英语最大的难点就是词汇，如果学生在学习词汇时知识机械性的记忆，不仅会影响到词汇学习的效率，而且还会对英语学科的学习失去兴趣。因此，教师在具体教学中，需注重教学策略的优化，通过语境创设、思维导图的绘制、拼写规律的讲解，调动学生的学习兴趣，并使学生具备相应的学习方法，从而使学生应用语言的综合能力得到有效提高。
        一、农村初中英语的词汇教学现状
        首先，学生的词汇发音不标准。词汇教学的主要目的就是学生能够记住且运用词汇。词汇的应用不仅体现在写作当中，还体现在口语表达中。但是，当前的农村地区的学生在词汇学习时，能够在写作中有效应用词汇，并写出高水平的作文，但是在口语交际时，却存有发音不标准的问题。虽然学生能够熟记单词，但由于在表达时的发音不准确，就无法实现英语作为一门语言的价值[1]。其次，学生应用词汇的能力较差。在对词汇进行教学时，英语教师不仅需学生明确记住词汇，而且还要学会应用词汇，但是，当前的农村地区英语教学中，虽然学生具备了相应的词汇量，但是不知道怎样正确的运用到与人交流与写作中，这也会影响到学生的学习水平提高，甚至部分学生在阅读英语语篇时，虽然能认识全部词汇，但仍旧无法理解文章表达的含义，这都是学生应用词汇能力差的问题。
        二、农村初中英语词汇有效教学策略
        （一）纠正词汇读音
        受应试教育带来的影响，农村初中的部分英语教师在具体教学时，过度关注学生的卷面成绩，而忽略了学生阅读英语时的发音问题。拼读是英语词汇学习时最基础的环节，发音的正确不仅加深学生对词汇的记忆，而且还有助于学生对词汇的应用。因此，在具体教学中，教师需有意识的培养学生自身的认读能力，并引导学生积极运用音标进行拼读，以此使学生具备重音标读、音节划分等能力，对错误的发音及时纠正[2]。例如,读baby、cake、name等开音节读的时候，其中的a均发/ei/，而读dad、back、bag等闭音节时，其a发/?/。在学生按照词汇的结构充分掌握相关发音规则之后,对词汇进行记忆时就会更加容易。

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学生经过拼读，就可以逐渐总结出词汇读音的规则，尤其是词汇比较长的时候，其都具有一定的拼写规律，这不仅有助于提高学生记忆词汇的速度,而且还能使学生记忆的准确率得到相应提高，从而使学生的英语水平得到整体提高。
        （二）巧妙呈现词汇
        学生对英语词汇的领会与理解以及知识掌握程度及学习状态通常是因人、因时而异的，学生对词汇的掌握效率通常与教师呈现词汇的方式方法具有直接关系。
        首先，创设真实情境呈现词汇。初中英语的教学重要目标就是促使学生形成相应的思维能力。对于农村初中生而言，其英语词汇通常较为薄弱，传统的词汇教学方式不仅无法促进学生思维的发展，而且还会影响到学生学习水平的提高。因此，英语教师在进行词汇教学时，可按照图形结合的方式，通过教具的使用，创设相应的语言情境，以促使学生形成积极轻松的心理状态[3]。教师可通过学生有兴趣的事物,调动学生在课堂上学习的积极性，以确保学生能够实现畅通的记忆，并形成良好的学习契机。例如，为了深化学生对于词汇make的理解，英语教师可通过简单图片的呈现，让学生用词汇make造句，如“Rain makes the air fresh”等。
        其次，非真实的情境中进行词汇呈现。词汇的教学时，通常是无法通过真实情境展示的，基于此，教师就需注重时机的把握，进行非真实情境教学。例如，对“ring”作动词开展教学时，英语教师就可抓住上铃声响起的瞬间讲解，并配合相应的句子：“When the bell rings , you must go into the classroom .”以此深化学生对词汇的理解。
        最后，无情境的词汇呈现。对于相对难理解、抽象、生僻的英语词汇，教师直接对其中文含义进行讲解通常更便于学生理解。例如，对psychologist，Notre Dame Cathedral 等教学时，直接告诉学生中文含义,让学生理解与记忆，通常更有效。
        结束语
        综上所述，农村初中英语的词汇教学中，教师不能只对词义实施孤立讲解，还需注重创设语境的重要性。对于词汇教学而言，其根据的目的就是学生能够运用词汇，而非单纯的记忆，因此，教师在进行词汇教学时，需注重教师教与学生学之间的互动，以此使学生在理解词汇基础上生成知识，从而真正实现词汇教学的效果。
参考文献：
[1]郑金燕,徐大诗.农村初中英语词汇有效教学策略探究[J].中国校外教育,2019(23):76+84.
[2]邱英.农村初中英语词汇语境化教学的实践探索[J].福建基础教育研究,2018(05):59-61.
[3]李红霞.农村初中英语词汇教学之策略[J].学周刊,2017(08):93-94.