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初中英语教学中分层教学法实践分析

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：林敏霞

[导读] 随着国际化发展速度的不断加快，对学生的英语能力也有了更高的要求，因此英语教师应使用更适合的教学方式，帮助学生提升英语能力。

福建省惠安崇武中学林敏霞 362131

摘要：随着国际化发展速度的不断加快，对学生的英语能力也有了更高的要求，因此英语教师应使用更适合的教学方式，帮助学生提升英语能力。本文通过阐述分层教学的含义，探究初中英语教学中分层教学的实践措施，以期为相关人员提供参考。
关键词：初中英语；教学；分层教学法
        引言：目前，初中生对英语的学习兴趣普遍不高，英语教师的教学方式也较为传统，造成学生的英语水平差异较大。英语作为初中学习中较为重要的学科之一，英语教师应该对其加大重视程度，使用更适合的分层教学方式，全面提高学生的英语素质和英语成绩。
        一、分层教学的含义
        分层教学指对于学习水平不同和知识基础有较大差异的学生进行针对性的教学，以此来提升学生的综合学习能力，对不同的学生进行“因材施教”，为学生量身打造适合自己的学习方式，全面提升学生的综合素质。
        在分层教学前，教师应对学生的学习能力以及英语成绩进行了解和评估，将其分为不同的层次，针对不同层次中学生的学习状态设定不同的学习目标和不同的教学方式，使各个层次学生都能在课堂中有收获，教师根据不同层次学生进行备案，使课堂质量得到了明显的增高。
在初中英语的分层教学实践中，英语教师根据不同学生对英语的掌握情况和对英语教学的接收程度进行分层，对不同层次的学生进行不同的英语教学方法，了解学生接受程度，促使学生的英语成绩有效上升[1]。
        二、分层教学在初中英语教学中的应用
        （一）对学生进行分层
        学生作为教学活动中的主体，在进行分层前教师应该了解其英语真实水平，以及学生对英语知识的接受程度，由于每个学生的家庭背景、性格爱好、受教育水平和对知识的接受度是不一样的，教师在进行调查时应尽量做到细致周全，而不应该粗略的进行估计，否则与以往“大锅煮”的教学模式没有任何差别，反而会使学生觉得出现了等级化，打消学生的积极性。教师可以与学生进行沟通交流，了解学生真实的想法，或者发放调查问卷让学生单独作答，避免因与同学交流而导致结果不准确。在详细了解学生的基本情况后，将学生进行分组，可以分为三个（甲、乙、丙）层次。

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甲组学生的英语基础较为扎实，并且接受能力较强，对于教师讲述的课文、单词、语法等可以在短时间内消化理解，并且能够掌握相关的拓展内容，对于教师的提问可以迅速的给出答案；乙组的学生的英语基础相比甲组学生稍显薄弱，对老师讲述的课程可以理解，通过课下的复习可以掌握，口语能力或者英语运用能力较弱，但是有强烈的学习欲望，并且愿意在课余时间进行学习，但往往学习效率不高，成绩难以提升；丙组学生的英语基础非常薄弱，对于教师讲课内容无法掌握，课余时间的复习效率也非常低，没有合适的学习方法，对英语的学习欲望不强，有的学生对英语有较强的抵触情绪，难以跟上教师的思路和速度。因此，根据甲、乙、丙三组不同层次的学生，教师应使用不同的教学方法对其进行授课，进行“因材施教”。
        例如：对于甲组学生，本身的英语水平较高，对知识的接收能力较强，教材上的知识点已经掌握熟练后，可以进行课外知识拓展，增加学生的知识积累、培养学生思维方式、拓宽学生眼界，为以后的综合能力打下基础；乙组学生学习态度认真，由于没有适合的学习方法使英语学习效率迟迟无法提升，因此，对于乙组的学生，应为其提供正确的、适合学生自己的学习方法，对其进行针对性的帮助，对学生掌握薄弱的地方进行讲解；对于丙组学生，应首先引起学生对英语的兴趣，兴趣是学生最好的老师，为学生设立不同的小目标，小目标的难度略高于其英语水平，使其经过努力可以达成，在学生达成时给以鼓励。引导学生自己研究解题方式，提高其兴趣和对知识的掌握。
        （二）对教学目标分层
        教学目标对于整个教学活动来说至关重要，它对整个英语的教学进行了指导，因此，对于不同层次的学生应设立不同的学习目标，比如：对于甲组的学生，教师课余要求其在掌握教材内容后，每天背诵一篇课外的优美短文；对于乙组学生，教师可以要求其尽量在课堂时间对课程完全掌握；对于丙组的学生，教师可以设定较为容易达成的目标，对于课程的重点知识掌握即可。
        （三）对作业进行分层
        适当的作业可以巩固学生在课堂上学习的知识，教师根据作业完成状况可以推测学生对英语课程的掌握程度。将课后作业进行分层，可以使学生更容易掌握课程的重点。
        例如：在英语课结束后，教师可以对本节课的重点知识进行划分，可以分为A、B两个层次，A层次是重点单词和语法点，必须掌握的部分；B层次是次重点部分，包括单词、语法、课文等。在布置课后作业时,对于丙组学生可以布置A层次的题目，给乙组和甲组的学生布置B层次的作业，另外，对于甲组学生,可以适当的增加课外学习内容,全面的提升学生的英语能力。
        结论：分层教学的方法对学生掌握英语知识有非常重要的作用，教师通过分层教学的方法，对学生的学习状态更加了解，相比于以往的“满堂灌”的方式更容易被接受，学生可以使用自己喜欢的学习方式学习英语知识，不仅使英语成绩有所提高，也为以后的学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]李红军.新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J].教育观察(上旬),2019,008(002):67.