初中数学课堂教学设计的精准性研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学课堂教学设计的精准性研究

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：吴照星

[导读] 初中教学阶段的重要性不言而喻，初中数学对小学数学与高中数学间有承上启下的重要作用，同时也是培养学生创新能力和思维能力的基础阶段。

福建省南平市第三中学吴照星 353000

摘要：初中教学阶段的重要性不言而喻，初中数学对小学数学与高中数学间有承上启下的重要作用，同时也是培养学生创新能力和思维能力的基础阶段。数学是一个创新性和应用性极高的科目，需要教师培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，教师要对自己的教学策略做出一定的改变，进行精准教学。文章主要探究了初中数学课堂教学设计的精准性问题。
关键词：初中数学课堂教学设计的精准性
中图分类号： G63      文献标识码：A
        1目前精准教学在数学课堂中应用存在的问题
        1.1教学模式还是以传统的灌输式教学模式为主
        让学生学会是目前的教学课堂大多存在的问题，不仅是初中教学课堂。在初中数学课堂上，教师在讲台上讲、学生在下面听的模式还占大多数。教师给学生讲述完课程后布置学习任务，学习任务的讲解也由教师完成。这是一个教学的误区，课堂的主角永远不是教师，应该是学生。而在如今的数学教学课堂中，过于重视教师的重要性，整个教学活动都围绕教师展开，忽略了学生的自主思考和自主探究过程。数学本就是一个需要不断进行探究、思考的过程，如今的教学课堂中以教师为主导的过程，让学生无法更深入地进行自主思考和自主探究。这种传统的灌输式教学，已经背离了数学这门学科的教学初衷，进行传统的灌输式教学也不符合精准教学的一大问题，传统的灌输式教学也是在进行精准教学改革的过程中急需改变的一大问题。
        1.2忽视学生自主思考的重要性
         现在的教学模式大多是灌输式的，一味地给学生灌输知识。教师对学生的要求只是能够理解知识、会做题、能得分，这种想法是错误的。数学作为一个思辨性和自主探索性极高的学科，不能忽视学生的创造力和自主思考的能力。教师要尽可能想办法利用精准教学培养学生自主思考和自己探索答案的能力，而不是直接把答案给学生，然后让学生自己理解答案并学会运用答案。一道数学题目往往有多种不一样的解决方法,有多种不一样的解题思路。这些不同的解题方法需要学生集中自己的智慧去探索，每一个人按照自己的思路来进行自主思考来解题，而不能只靠教师一个人讲解.学习更重要的是提高学习能力和学习方法，而不是找到一道数学题的答案。让学生面对数学题时自主思考和自主探究的过程便是让学生学会数学学习方法和培养学习能力的过程，单纯的灌输式教学是无法让学生进行自主思考和自主探究的。因此，在教师进行精准式教学时，不能忽略自主思考和自主探究对于数学学习的重要性。教师在进行精准式教学时，要重视学生的自主思考和自主探究的过程。
        1.3对所有的学生都进行统一的教学安排
        每一个学生的性格和学习能力都是不同的，而在目前的教学课堂中，教师为了方便教学，对所有的学生都实施统一的教学安排,对于学习能力强和学习能力相对欠缺的学生都安排相同的教学任务；对兴趣不同的学生都设置相同的教学活动，这明显是不合理的。给学习能力强和学习能力相对欠缺的学生布置相同的教学任务，会导致一些学生学习时间的浪费和教师教学效率低的问题.对于学习能力强的学生更重要的是进行拔高,在基础知识水平之上提高学生的学习能力和数学眼界；而对于学习能力相对欠缺的学生来说，更重要的是巩固其基础知识，进行一些基础题型的训练。教师在进行统一的教学安排时到底是侧重一些基础题型还是锻炼学习能力的题型，两者是无法兼顾的。一些学生可能对于一些应用类的题目兴趣更大，另外一些学生可能对于一些知识类的题目兴趣更大，教师在进行统一教学安排时对于这些兴趣不同的学生应合理安排教学任务.因此,对所有的学生进行统一的教学安教学研究安排是不合理的，针对学生的性格特点和学生学习能力的不同，应该采取不同的教学任务设计和教学安排。针对不同的学生的教学安排也是进行精准式教学面临的一大挑战。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2利用设计精准教学培养学生学习能力的突破策略
        2.1注重教学内容的有效设计及呈现
        优秀的数学教学内容设计，除了解决教材中涉及的教学重难点外，还需要充分考虑具体的学情，并在教学设计中体现出来。但是，仅有这种预设性的内容不足以实现课堂教学的有效性。由于实际的教学过程与我们预设的内容有很大不同，教师在实际教学的过程中，需要机智的处理课堂情况，并将之生成更有价值的数学教学资源，从而有效解决教学问题。教师在教学时。一方面，要注重呈现内容间的前后联系，强化数学学习的逻辑性与系统性；另一方面，还应注重数学的生活化教学，加强数学教学与学生生活实际，以及其他学科间的联系。教师在教学“负数、数轴、绝对值”等内容时，要注重设计一些情境化、生活化的数学问题，让学生在解决问题的过程中，感受数学的应用价值，理解数学的丰富内涵。从而实现数学教学的有效性。[3]
        2.2提高业务素质和教学效率
        初中数学教学中，教师的业务素质及能力直接影响着教学的成败。数学教师应积极利用各种渠道，学习数学业务知识及教育学的相关理论，提升自己的业务能力。具体到日常的课堂教学中，教师要从以下几方面进行努力：一是强化时间效率观念。教师要合理分配教学时间，尽可能在有限的课堂教学中，围绕重难点展开教学，要精讲、精练，要把教师讲授与学生自主学习进行有效结合；二是明确课堂教学目标。初中数学课堂教学目标不仅包括知识目标，还包括数学思考、问题解决、情感态度及价值观的目标。教师在教学的过程中，应围绕课时重难点展开，启发学生积极的思考和解决问题。三是注重结合教育学及心理学的知识，关注学生、了解学生、掌握学生。教师在数学教学过程中，要有的放矢、因材施教，注重个性化施教。这样，才能激发每个学生在数学学习中的潜能。[1]
        2.3细化课堂知识
        初中数学教师在教学中不能使用填鸭式教学的方式教学，这种情况会导致学生无法在学习中全面地理解相关知识。学生应在学习中将相关知识细化，确保在学习中可以对相关知识产生深刻的印象，以此巩固基础知识。另外，教师可以将学生合理分组，并根据教材中的内容引导学生对相关知识讨论，方便学生可以汇总相关知识。在讨论完成后，教师根据学生的知识讨论情况补充学生未掌握的知识，使得学生在学习中可以全面地掌握数学知识。
        2.4对学生进行分层教学
        针对不同性格特点和不同学习能力的学生，教师应该实行分层教学。针对不同性格特点的学生，比如喜欢应用类题目或基础知识类题目,设计不同的教学任务；针对学习能力不同的学生设置不同的教学任务，可以从课前预习和课后作业两个角度设置。对学习能力较强的学生，作业的思维深度更深、思维广度也更高；对于一些学习能力较为欠缺的学生，先设置一些基础类的教学任务。对于不同的学生进行分层教学，可进行更加精准的数学教学。
        结束语
        总之，教师在初中数学课堂教学的过程中，应该结合实际，积极探索和实践，提升教学的有效性，培养学生的学科素养。从而尽可能激发每个学生在数学学习中的潜能。
参考文献
[1]岳岩江. 初中数学课堂教学设计的精准性研究[C]. .十三五规划科研成果汇编(第六卷）.:十三五规划科研管理办公室,2018:317-320.
[2]杨宗实,田德积,程显斌,张妍,兰金元. 初中数学教学内容难度把握的精准性研究[C]. .十三五规划科研成果汇编(第五卷）.:十三五规划科研管理办公室,2018:541-544.
[3]马燕.谈精准化教学理念下初中数学课堂教学活动的设计——以《分式方程》第1课时的教学设计为例[J].数学之友,2018(02):44-45+49.