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初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：雷闽琼

[导读] 音乐是娱乐的一种表现形式，也是生活中的必需品，在人们生活以及多种场景中承担着重要的角色。

海南省三亚市海棠区进士中学雷闽琼 572013

摘要：音乐是娱乐的一种表现形式，也是生活中的必需品，在人们生活以及多种场景中承担着重要的角色。新课改条件下，教师要强化学生对音乐节奏的感知与体会，促使学生深入地分享音乐节奏，感悟音乐旋律，巧妙地掌握与运用音乐节奏。基于此，本篇文章对初中音乐教学中节奏训练的探索及思考进行研究，以供参考。
关键词：初中音乐；节奏训练；探索
        引言:音乐的三大构成元素为节奏、旋律和音符，节奏是音乐中必不可少的核心元素,是一首音乐的灵魂所在.随着我国对教育事业发展和学生综合素质培养越来越重视，音乐已经成为了各学校的必学科目。音乐教学可以有效培养初中生的艺术鉴赏能力、情感表达能力和沟通交流能力，从根本上提高学生的艺术修养。
        一、节奏训练在初中音乐教学中的实践价值
        音乐和节奏这两者密不可分，学生对节奏的把握程度直接决定了学生的舞蹈、器乐表现能力以及唱歌水平。研究表明，在初中音乐教学中对学生进行节奏训练，能够加深学生对乐理知识的理解，有助于提升音乐教学效果。学生在节奏的辅助下，可以更加深刻地理解音乐作品的内容以及表达的情感，而且还会对音乐产生浓厚的学习兴趣。学生的节奏感越强，在学习音乐作品的时候就越容易产生情感共鸣，有利于提升学生音乐感悟能力和鉴赏能力。而且强化对学生的节奏训练，还能培养学生的感知力、想象力和思维创造力，有利于增加学生艺术气质。
        二、现阶段初中音乐教学中的节奏训练所存在的问题
        随着我国对音乐教育的越发重视，节奏训练教学模式也渐渐被广大师生所关注，一些音乐教学问题也变得日益明显，主要存在的问题有两方面。学生层面和教师层面。学生层面，初中是人生中较为稚嫩的阶段，很难用理性的思维看待事物，喜欢用自己的喜欢情感来判断选择，面对自己不感兴趣的事物时会采取消极或者抵触的心理面对。因此初中音乐教学方式尤为的重要，有可能一不小心就会引起学生的厌烦心理，抵触与音乐所有相关的事物，降低了学习质量和效率。音乐教育是近几年才开始受到人民群众和广大师生的关注，所以很多中学的音乐教学模式仍然很落后，很难激发学生的自主学习兴趣。教师层面：时代在不断发展，音乐形式也变得越发的丰富多彩，然而初中音乐教学并没有跟上时代的脚步，教学方式和内容一成不变，很难满足当代学生对音乐爱好的多元化需求，这种传统的教学模式严重影响了学生音乐素质的培养。我国音乐教师的教学态度也存在着很大的问题，很多音乐教师本身对音乐就抱有着轻视的态度，认为没有语数外等文化课重要，潜移默化地影响着学生的态度，从而产生消极情绪。我国大部分的节奏训练教学模式都是一味地模仿，缺乏创新意识，严重限制了学生音乐素养的提升。
        三、初中音乐教学中的节奏训练方法思考
        （一）引进音乐背景，激发学生学习热情
        在初中音乐教学中，教师要激发学生的学习热情和兴趣，结合表演以及游戏的形式在歌曲中引进节奏，或者从学生的实际生活入手，把生活中学生熟悉的节奏内容寻找出来，提高学生在音乐课堂上的活跃程度。节奏训练教学内容相对抽象与单一化，针对生活节奏的具体化设置，学生会感觉到比较新鲜，包括汽车的鸣笛或者动物的声音等，教师要想更好地开展音乐节奏训练活动，可以在课堂上引进形象化的比喻内容。
        （二）引导学生内心与音乐共鸣
        教师可以给学生普及音乐欣赏教学的重要性，转变学生的思想观念，让学生了解音乐欣赏可以扩宽自己的知识，丰富自己的情感世界，无形中培养学生的人文素养，更加能够提高他们的审美能力，只有这样学生才会端正态度，认真聆听，发掘音乐所表达的思想和情怀；积极向上的音乐可以让学生对于学习有更加认真积极的态度，引导学生内心与音乐情感共鸣很重要。

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        （三）应用体验节奏的方式
        在音乐教学中，教师可以通过音乐活动来提升学生的节奏感。例如运用小组活动的形式，把学生分成小组，教师通过从简单到复杂的节奏展示，让学生学习模仿，最后把各个小组组合到一个团队中,把自己模仿到的节奏进行演示，使学生更好地体验节奏多样的变化。例如可以通过节奏朗诵诗歌的形式进行节奏练，因为语言在生活中，具有丰富多彩、活跃的节奏变化。运用语言来控制节奏是起一定的作用的，学生通过在朗诵课文诗歌，控制节奏感，在对诗歌进行了解的同时还可以有效为歌曲打下的基础，改进了传统的教学模式，从只是对学生进行枯燥的学唱教学转换成运用节奏训练的方式，使学生自主掌握音乐奥妙中的乐趣和技巧。
        （四）四步节奏训练，提高学生音乐素养
        通常来讲，初中音乐课堂上的节奏训练可以参考四步训练的方式，涉及读、击、唱与合四个环节，对学生循循诱之，开展系统化节奏训练活动。读便是阅读歌谱，成为节奏训练的基础时期，在此期间组织学生按照拍子边画边进行演示，带领学生读击结合感受节拍的强弱；唱便是歌唱节奏，尤其是多声部的演唱；合便是把之前的环节结合，对音乐节奏加以综合性的训练。比如在“校园多美好”的教学中，组织学生朗读歌词，在朗读行打拍子，接下来进行歌曲演唱，熟悉歌曲的旋律与节奏，鼓励学生自主展示歌曲或者小组合作歌唱，留出一定的讨论时间，安排学生对歌曲的学习进行总结与归纳，包括歌曲的节奏和旋律，在歌唱中要注意哪些问题等等，师生之间充分地互动与沟通，树立学生学习信心，促使学生以积极的心态参与到节奏训练活动中，建立良好的师生合作关系，最后结合多个环节，整体性把握歌曲的节奏，提高初中音乐课堂节奏训练的教学质量。
        （五）教师要结合初中生身心发展特点组织音乐欣赏
         教学初中生由于处于由青年向成人过度的阶段，他们渴望了解外面的世界,为此他们的内心世界孤独又丰富,为此教师要考虑到初中生的自身特点来进行音乐欣赏教学，使学生能够完全理解和掌握音乐欣赏的要求；教师也不能够以偏概全，要考虑到每个学生都有自身不同的情感世界和特点，为此在教学的同时留够给他们空间，让他们可以自由发挥和学习，适时引导，让每个学生都能够用自己的独特方式来完成音乐欣赏的教学目标。
        （五）重视互动训练引导。
        教师在音乐课程教学引导期间，认识到学生的心理以及生理发展相对较快，所以学生对新的知识内容有着强烈的探索欲望与求知欲望。教师结合班级学生的实际情况，将课堂教学活动系统性地开展，学生的参与感、积极性逐步增强，那么节奏教学目标也能进一步达成。教师可以通过奥尔夫教学法的应用，在班级教学引导期间，让学生在不同的小组中，当教师播放节奏感相对较强的音乐曲目，学生统一进行拍手、踏脚等节奏训练形式，将个人对节奏的感知能力提升，让自己更加积极主动地参与课堂之中，学生对音乐节奏的把控能力逐步增强，同时还能体会到节奏的内涵特征与积极影响价值，在开放性、包容性的课堂之中，音乐课程教学质量也能逐步提升。
        结束语
        初中音乐教学中教师要深入地思考节奏训练教学有效性，结合现有的教学体系，思考影响学生节奏训练学习成效的影响因素，更新先进的思想观念，全面彰显学生主体地位，带领学生在音乐的世界中升华情感，获取良好的学习体验，进而强化学生节奏训练实效性，推动初中音乐教学活动的开展。
参考文献
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