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精心准备，巧用策略

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：邵洁梅

[导读] 作业讲评只要做到课前批改，知己知彼；详细记录，突出错误；趁热打铁，及时讲评；精挑细选，避免枯燥；借题发挥，拓宽思维；方法多样，提高兴趣；二次批改，落实到位；课后反思，优化教学。

浙江温州龙湾区实验中学邵洁梅

【摘要】作业讲评只要做到课前批改，知己知彼；详细记录，突出错误；趁热打铁，及时讲评；精挑细选,避免枯燥；借题发挥，拓宽思维；方法多样，提高兴趣；二次批改，落实到位；课后反思，优化教学。我相信作业讲评一定是高效的，一定会提高教师教学水平和教学质量。
【关键词】作业讲评、有效性、课前批改、详细记录、及时讲评、精挑细选借题发挥、方法多样、二次批改、课后反思
        有些教师可能认为作业讲评课比较好上，只要拿着作业讲解一下就行了，几道题可以“忽悠”一节课.其实不然，正因为“好上”，所以“上好”也很不易。下面结合自己在教学中碰到的困境以及自己思考和做法，从八个方面来谈谈提高作业讲评有效性的体会。
        一、课前批改，知己知彼
        有的教师认为改作业太费时间，像我们初中科学一天改两个班作业基本上最少要2个小时左右，甚至有时要半天。但是没有作业批改,讲解时针对性不强。作业讲评要有高效率，教师在作业讲评前必须先进行作业批改，通过作业了解学生知识掌握情况，特别是发现学生知识薄弱环节、典型错误，知己知彼。然后针对这些问题做好作业讲评的课前准备，精心备好课，这样教师进行作业讲评时才会有效、高效。所以我认为批改作业虽然费时，但不能省，作业讲评前一定要先批改。
        二、详细记录，突出错误
        教师在批改作业时，应该做一个有心人，找出作业中学生出错率较高的题或典型的错误，找出特殊的个例或突出的个体，更要找出独特的、新颖的、有创意的答案，然后记在教师专用的作业本上。讲评时优秀的一定要大力表扬，调动学生做作业的积极性。除了表扬优秀，还要指导不足,所以我批改时对作业中出错率较高的题或典型的错误会明显指示出来。这样改作业不是一页一个“√”和“×”就完事，学生可以一目了然，知道是哪里有问题，思考订正就更有针对性，从而使讲评更有效。
        三、趁热打铁，及时讲评
        从心理学角度讲，所学的知识会随着时间的推移而逐渐被遗忘。既然如此，对于学生的作业必须及时批改并及时讲评，能在下一次新课前讲评完毕是最好。所以通过作业批改，如果发现整体做的不错，我就会在上新课前,利用5分钟左右时间对典型错误和薄弱知识进行讲解。如果发现问题比较大，我就会把新课教学先停一停，专门利用一节课时间进行作业讲评。
        四、精挑细选，避免枯燥
        挑选出来的错误率比较高的题目必须经过重新排序，把考查相同或相似知识点的题目归在一起讲，让学生接触同一知识点用不同方式不同题型进行考查。这样就可以让学生对这个知识点有更深的理解，从而更好巩固这个知识点。这样做还有一个好处就是激发学生兴趣，活跃课堂气氛。为什么这么说，因为我在讲完一道题后，接下来讲哪题学生不知道，这时我就会问学生，接下来老师还要讲这个知识点一道题，你们谁可以告诉老师讲哪题。学生就会七嘴八舌发表意见，甚至有同学说老师让我猜猜看，我说好啊，结果猜错，甚至有时牛头不对马嘴，引起哄堂大笑，避免了枯燥，我觉得效果挺好。
        五、借题发挥，拓宽思维
        众所周知，见多才能识广。所以我在作业讲评时，常常会把作业所涉及的题目变一变。

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例如今年复习导引第130页第4题：
        ４．如图所示,将质量相同、体积不同的两个鸡蛋分别放入甲、乙两杯盐水中,甲杯中鸡蛋的处于漂浮状态,乙杯中的鸡蛋处于悬浮状态,下列说法正确的是( D ）
        A.甲杯中盐水的密度大于乙杯中盐水的密度
        B.甲杯中盐水的密度等于乙杯中盐水的密度
        C.甲杯中的鸡蛋受到的浮力小于乙杯中的鸡蛋
        D.甲杯中的鸡蛋受到的浮力等于乙杯中的鸡蛋
        第4道题答案是D。如果选项和图不变，把题目改成这样（如下所示），答案就是AD。
        如图所示,将同一个鸡蛋先后放入甲、乙两杯盐水中,甲杯中鸡蛋的处于漂浮状态,乙杯中的鸡蛋处于悬浮状态,下列说法正确的是 (AD)
        如果选项和图继续保持不变，把题目再次变一变，改成这样（如下所示），答案就是BC。
        如图所示,将体积相同、质量不同的两个鸡蛋分别放入甲、乙两杯相同盐水中,甲杯中鸡蛋的处于漂浮状态,乙杯中的鸡蛋处于悬浮状态,下列说法正确的是（BC）
        像这样把题目改一改，再问一问，好处挺多。第一个好处拓宽学生思维，对知识有一个更深入理解，更上一层楼；第二个好处增加学生听题兴趣，因为一改学生觉得有新颖感。
        六、方法多样，提高兴趣
        作业讲评我自己很少讲，学生能解决基本上让学生讲。我一般把批改好作业发下去，先进行小组讨论订正（小组中有学习能力强1位，中等2位，弱1位），小组不能解决上报。上报题目我也是先让其他小组解决回答，真的解决不了，最后才是我讲。这样作业讲评就不是我一个人在讲,我觉得充分调动了大家的学习积极性与参与度，效果挺好。
        一学期中我们总有几次因为开会或家长来访等突如其来事情，而导致来不及改作业，那怎么办。我是把某一位学生答案投影出来，让学生校对。我事先跟学生说我也不知道这位同学答案对不对，你们觉得有错误吗？有把它找出来，并说明理由。这样既把时间还给学生，基本上都是学生讲解，其他同学反驳；又设计了悬念，因为学生在不知道正确答案情况下回答会比较刺激，学生兴趣高，作业讲评效率就高。
        七、二次批改，落实到位
        我会根据二次作业批改情况，再对订正不到位同学进行个别交流，查漏补缺。这样可以督促学生认真听讲及时订正，这样还可以帮助个别课堂上没理解还有问题的学生通过面批，真正把作业落实到位。
         八、课后反思，优化教学
        思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。所以作业讲评后教师要及时反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败,逐步完善自己的教学过程。这样我们的作业讲评课更能针对不同层次的学生需求,更有效更高效。
教者若有心，学者必得益。只要我们教师做一位有心人，精心准备，巧用策略--课前认真批改，精心准备作业讲评课教案；课中巧用策略，充分调动学生学习的积极性；课后积极反思，不断改进教学过程。就算是枯燥的作业讲评课也能被我们上成妙趣横生，低效的作业讲评课也能变成高效，使作业讲评课真正成为提高教学成绩、教学质量一个保证；提高教学水平的一个台阶。
【参考文献】
[1]刘金.变化方法，巧妙安排-如何提高物理作业讲评的有效性.新课程2019、4
[2]李维勇童良浩.精心谋划,提高作业讲评课有效性.https://wenku.baidu.com/view/88d70394178884868762caaedd3383c4ba4cb4ed.html
[3]方世华.作业讲评在初中科学课堂教学中的有效性探讨.山西师范大学学报（自然科学版）2014、S1期
[4]浅谈教师教学反思的重性.http://fanwen.jianlimoban.net/650831/