福建省大田职业中专学校 肖美桂 366100
摘要：我国新课标改革以来，强调中职英语教学要以培养学生核心素养为前提，采用以学生为教学主体的教学模式，注重对学生学习过程以及学习结果的综合评价。但是，从当前中职办学模式情况来看，英语教学依然采用传统考试衡量评价体系。在此期间，学生没有评价自主权，导致学习过程机械化，无法提高学生对英语学习的兴趣。为此，在进行英语教学期间，教师应培养学生自我评价能力，并且学会自我评价措施，这既可使学生有效认识自我，又能帮助学生通过反思，调整自己的学习过程，这对中职学生英语学习发挥着极其重要的作用。
关键词：中职学校；英语教学；自我评价；概念；作用
在中职英语教学的过程中，由于学生是教学的主体，所以在评价过程需要体现出学生的主体地位。我国《英语课程标准》中明确指出：学生是教学的主体，不管是教学还是评价，需要建立在学生综合语言运用能力发展的基础之上。能够使学生认识自我，提升自信心，帮助学生在学习期间有效调整与反思，以此提高学生语言组织能力以及英语口语表达能力。因此，教师在教学期间通过了解学生自我评价水平和成因，采取积极有效的措施培养学生积极自我评价，以期望能对中职英语教学多少有些启发。
1.自我评价概述
自我评价是学生个体自我认识、自我感知的一个过程，从英语教学角度进行分析，自我评价是学生对英语学习过程的评价，比如时间安排、学习进度以及学习效果等，这是英语教学中重要的环节，能够使学生在学习期间具有较高的主动性，尤其是在英语教学中，自我评价是教学的重要部分，通常将其作为学习策略。国外一些学者认为英语教学需要学生通过元认知策略对自身的学习行为进行评价，能够对学习过程以及状态进行有效调整。
2.自我评价在中职英语学习中的作用
首先，在中职英语教学中培养学生自我评价能力，能够为学生学习行为提供导向系统，通过自我评价监控自身学习进程，检验学习效果，以此完成有效的学习目标。其次，自我评价能够为学生提供动力，通过自我评价，学生能够了解自身学习情况，并且提高知识应用能力，提高学生学习自信心以及自主性。对于一些学习能力较差的学生，通过自我评价能够了解自身实际学习状况，再对学习过程进行调整，以获取最终学习目标。自我评价主要是由学生自身来完成，通过语言测试评价以及考试评价提高学生学习兴趣，学生再根据自身需求进行自我测试以及评估，可充分体现出了教学的人性化，从而培养学生自主意识。
3.中职生积极英语学习自我评价培养
3.1帮助学生明确自我评价的目标
学生自我评价主要是帮助学生全面客观认识自我和理性综合评价自我，从而积极接受与维护现实自我，并对英语学习得与失做出积极因果归因。在中职英语教学中，培养学生英语应用能力，其中评价重点是态度、兴趣以及交际能力等。根据不同阶段目标，自我评价应有一定侧重点，比如对于低年级学生主要侧重于提高学习积极性，能够阅读简单的文本以及短语，并且与教师进行简单日常口语交流；对于高年级学生应明确学习目标，熟悉生活话题、交流信息以及意见，需要读懂综合性题材的英语文本，并解决相关问题。
3.2掌握自我评价方式
首先，制作评价表。学生应掌握评价表制作方法，记录自身不同学习阶段的语言知识、技能以及学习策略等，并且通过评价表寻找解决问题的方法。其次，整理课堂笔记。学生需要对不同单元知识、课堂笔记进行整理，形成知识系统，评估不同阶段英语知识掌握情况。最后，引导学生阅读课文摘要，并且尝试阅读课外英语文章，同时记录陌生单词、词汇以及用法等，以此丰富自身的英语知识。
3.3确定自我评价内容
3.3.1语言技能的自我评价
首先，听力能力自我评价。在中职英语教材中，听力练习主要由易到难，能够将练习类型归纳如下几种情况；看情境，找图片；看图片，写词组；听对话，选答案；听独白，做练习；听文章，完成表格。学生通过不同难度的听力练习，了解自己听力程度，在此过程中反思听力中的影响因素。其次，能力自我评价。学生利用平板电脑录制短语，与其他学生进行互评，教师再选取英语口语表达能力较好的学生参加年度中职口语技能比赛。学生还需要构建自我评价表，并且根据学习情况，在期中或者期末填写，以此对自身口语表达能力进行评价，见表1。
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3.3.2语言知识评价
学生通过教学进度反思与整理所学知识，如词汇、语法、语音、句型等，将笔记本作为知识库使用。以中职英语第一册Unit5 I like healthy food 为例进行分析，应掌握以下知识点：食物：kiwi, mango, tofu, eggplant, apple, watermelon, carrot, rice, corn, grape等。饮料：milk, orange juice, soda, tea, coffee等。常见的描述食物的英语词汇：healthy food, western food, Chinese food, junk food, favorite food, fast food等。初步学会关于谈论饮食及饮食喜好的基本句型What is your favorite food? What do you like to drink? What would you like for breakfast/ lunch/ supper?在对以上知识进行整理的过程中，能够帮助学生明白自身对知识的了解程度，并且了解掌握何种文化知识与语言知识，对学生来说不但能够针对复习旧知识，而且还可在最短时间内掌握新知识。
3.3.3学习策略自我评价
在英语学习过程，学生应采用不同策略进行自我评价，包括交际、认知以及资源整合策略等。教师在教学的过程中，应帮助学生选择自身的学习策略，并且引导学生对学习过程以及效果进行客观自我评价。教师再根据学生自我评价结果引导学生适时调整学习策略。
结语：
综上所述，在中职英语教学中，学生自我评价对提高学生学习效果和教师教学质量有着极其重要的作用。它能够充分体现学生个性，符合我国素质教育宗旨。教师在教学过程应对学生自我评价结果进行客观分析，并寻找在教学中存在的问题，及时调整并采取有效教学措施，只有这样才能确保学生自我评价发挥应有的作用。
参考文献：
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[2]刘玉儿.信息化环境下高职学生英语自主学习能力培养的实证分析[J].经贸实践,2018(024):256.
[3] 王冠花；积极的心理暗示在激发中职生英语学习兴趣中的应用[J].中华少年；2017（06）
作者简介：肖美桂（1978— ）男，汉族，福建大田，学历：硕士研究生，讲师，研究方向：中职英语教学
本文系2018年福建省中青年教师教育科研项目（职业院校专项）立项课题《中职生积极英语学习自我概念培养策略研究》（JZ181154）研究成果。