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高中英语阅读教学中学生核心素养培养策略

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：杨云红

[导读] 随着二十一世纪的全面到来，学好英语已经成为将来生活中的一门必备技能。

山西省襄汾高级中学杨云红 041500

摘要：随着二十一世纪的全面到来，学好英语已经成为将来生活中的一门必备技能。在核心素养框架下展开高中英语阅读教学，是学生取得成功的关键，也是教学改革成功的关键。英语教师就要对教学理念进行转变、教学模式进行创新、教学能力进行提高、教学活动进行优化，为学生呈现新颖、灵活的课堂，带领学生走向成功，全面发展。
关键词：高中；英语；阅读教学；核心素养；培养策略
中图分类号：G63文献标识码：A
        1.高中英语阅读教学现状以及存在的问题
        高考压力巨大，给高中英语阅读教学带来了教学模式革新的阻碍。在传统英语教学中,往往以成绩为首要和关键，更多的学习是为单方面的应对考试，学生对于英语单词、语法、句型等没有深入的了解，只是针对课后练习的问题进行研究，忽略了文章背后深层的文化底蕴。同时现阶段的课堂上，学生学习知识仅限来源于老师布置的阅读任务，这使学生的阅读范围十分有限。英语阅读教学模式的单一化且应试化，很大程度上限制了高中英语阅读教学核心素养培养发展，教师课堂授课过分依赖于教材内容，只追求应对考试，长此以往，课堂氛围会十分枯燥，难以使学生能够良好的接受英语阅读背后的知识，不能激起学生的学习兴趣。在当下教育改革的背景下，要有课堂重心和主体的转移，由教师到学生的过渡，学生是课堂的主体，教师则是起到引导和辅助作用的载体，现如今并没有良好的转变这一模式，通常会出现成绩差距较大，两极分化十分严重等现象。
        2.高中英语阅读教学对学生核心素养培养策略
        2.1设计问题导入，培养学生语言能力
        在新课改下，要求教师在展开英语阅读教学中，以培养与发展学生的核心素养为目标与关键，促使学生获得全面发展。因此在实际的教学中，教师就要在核心素养的框架下，来创新优化教学方法，在循序渐进中提高学生的综合能力。课堂导入在课堂教学中有着非常深远的价值[1],课堂导入环节的好坏，决定着整节课堂的教学质量好坏，现如今已经受到了很多教师的关注。在英语阅读教学中，教师也可以根据高中学生的特点与需求,通过适宜问题的设计与导入，先通过对学生学习兴趣的激发，再慢慢引导学生正确认识与理解知识。只有做到循序渐进、由浅到深的引导，才能帮助学生展开学习探究。首先，教师要对学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯等有一个全面充分的了解，然后为学生建立个性化档案。其次，教师要积极借助现代化信息技术，结合学生的个性特点与学习需求，根据教材内容，为学生设计新颖的、趣味的、教育性的问题导入，要能够发散学生思维，拓宽学生知识面,为学生营造一个良好的学习环境。最后，教师要有意识、有目的、有计划地通过谈话引入问题，鼓励学生之间用英语展开交流互动，展开文本阅读与探究，来进行分析、理解，从而提高自身的阅读学习能力。
        2.2借助教学情境，培养自主学习能力
        高中英语阅读教学的核心素养培养，还要高度重视自主学习能力的培养。只有让学生自主踊跃参与课堂学习，才能帮助学生获得长远发展。自主学习能力的培养是一个长期、复杂、系统的过程,需要教师投入更多的精力与心血[2]。在实际教学中，可以通过教学方法的灵活运用,来吸引学生眼球，引导学生参与学习。最为有效的教学方法就是教学情境的创设，让学生通过动手、动脑与开口，探索英语知识的奥秘，形成正确的思维观念，构建完整的知识结构，提高自身的信息获取、处理、表达能力。学习的过程是一个永无止境的过程，当以培养与发展学生的核心素养为前提与关键时，就是为学生今后的学习与发展做好坚实铺垫的过程。当学生拥有高强的自主学习能力时，就能够不断通过学习来获得知识，更加适应将来的岗位需求，获得持续发展。教学情境的创设，还需要教师结合教材内容，根据学生特点，创设出适宜的教学情境，来做到带领与引导工作。

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通过教学情境的创设，还能够突破传统课堂教学的时空限制，提高学生的语言灵活运用以及创新思维能力，让学生做到学以致用。
        2.3拓展英语阅读范围
        教师应当对所学的阅读文章，结合学生学习情况进行拓展可行阅读范围，在选择拓展阅读时，要根据所教授学生的词汇掌握程度和阅读水平，以学生的兴趣导向为指引，选择更加贴合课本文章所要体现出的重点知识相应的拓展阅读，在此基础上能够巩固和记忆课本重点知识内容的理解，同时相关阅读文章能够有效进行学生对文化的了解，同时扩充知识储备，培养学生核心素养。例如，在阅读文章《Ｔｈｅ　Ｏｌｙｍｐｉｃ　Ｇａｍｅｓ》教学中，可以拓展相关奥运文章，如有关于奥运的起源和发展以及不断的形成，相关文明的传扬，代表性的历史事件和杰出人物等阅读文章都能够拓宽学生所认识的知识面，在学习英语技能和知识的同时，培养学生鼓励学生发扬奥运精神，有效培养学生核心素质以及综合能力。真实的情感能够有利于学生对语言的理解和吸收，教师在课堂阅读教学过程中，要选择贴合学生自身，符合学生这一年龄段相关的素材和文章，能够给学生发，同时具有一定的积极性作用，促进学生更好地理解西方文化和文明。
        2.4创新高中英语阅读教学方法
        在日新月异的这个时代下，学生学习的渠道多种多样，这也要求教师的课堂教学模式有一定的创新，迎合时代的发展进步和教育的改革。阅读是学生能够有效学习英语单词、语法和句型的重要手段和方法。高效的课堂不仅能使在仅有的课堂教学时间里发挥其自身的最大价值和意义，同时还能激发学生的学习热情和兴趣，创造新颖活跃的课堂氛围和课堂节奏，增强学生的主观能动性，发挥学生自身的主体地位，在阅读教学中加强对英语知识的巩固、记忆和积累。可以将学习成绩优异的学生和英语成绩相对较薄弱的学生安排在一组进行小组学习，有效带动整个课堂的学习节奏，不能让一个学生放弃学习英语，不能落下每一个学生，增强学生整体的团队合作能力和学习能力，提升每一位学生的内在价值，增强学生英语运用能力和沟通能力。例如，在Women of　Achievement中A Student of African Ｗｉｌｄｌ一文的教学中，教师可以借助多媒体播放展示许多著名杰出的女性人物的图片和生平视频等，并进行小组合作学习，小组自行选择一名女性人物，对其生平和突出领域进行介绍，利用一节课时间进行小组展示和小组间评价，通过直观的图片和视频能够给学生最直接的感受和领悟，以正确和积极的手段进行强化学习和引领学习，激发学生强烈的好奇心和探索精神，创新高中英语阅读课堂教学方法，给学生展现出不一样的英语课堂，培养学生思考能力和合作能力，促进有关英语多方面更好地学习。
        结束语
        在关注核心素养的今天，我们教师在课堂教学过程中，应该充分重视孩子们的主动参与性。兴趣是最好的老师。如果老师能在教学中深入研究教材，注意积累、注意收集，把课堂设计得生动有趣，学生的注意力就会很自然集中到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。英语课堂教学中通过基于主题的问题的创设，自主合作探究的过程，让学生学会解决问题，于探究过程中帮助学生加深对生命的理解，认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，增强安全防范能力和自救能力，提高生命质量，为学生的终身幸福奠定基础。
参考文献
[1]苏建玉.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].名师在线,2019(36):82-83.
[2]杜莎莎.高中英语阅读教学中文化意识培养的教学策略探究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(12):82-84.
[3]肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛,2019(52):272-273.
[4]许明.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):113.
[5]李萍.核心素养下高中英语阅读教学研究[J].课程教育研究,2019(48):117.