新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略剖析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略剖析

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王晓英

[导读] 随着新课程标准的不断深化，在英语教学过程中，教师要注重提高学生的表达能力和阅读能力，实现英语教学规范化发展。

内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹第四中学王晓英 024500

摘要：随着新课程标准的不断深化，在英语教学过程中，教师要注重提高学生的表达能力和阅读能力，实现英语教学规范化发展。然而，初中英语阅读教学中仍存在各种问题，这严重影响了学生英语阅读能力的提高。本文通过对新形势下初中英语阅读课堂教学中存在的问题进行概述，提出一些具体的措施。
关键词：初中英语；阅读；课堂教学；有效性；提升策略
中图分类号：G424           文献标识码：A
        1初中英语阅读课堂的教学现状及问题
        1.1阅读课时缺乏
        初中教育为基础转折性教育阶段，为衔接高中知识网链，同时应对“初升高”问题，学校教学方面趋于基础知识教育，专注于教授学生应试知识与技巧，疏于开展阅读教学。不仅如此，个别初中为获取“示范初中”教学荣誉，初三教育时期仅进行“题海—讲解—总结”教学方法，大幅度调降非知识传授课，除此之外，个别初中英语教师存在畏难情绪，恐于开展阅读教学。种种此类状况，致使英语阅读课时设置占比较少，难以体现阅读教学完整效用。
        1.2英语教学理念过时
        在初中英语教学中，英语教师居于教学主要地位，而当前部分初中学校中，英语教师教学理念过时，且未及时进行革新完善，导致教学成效无法契合时代发展趋势，过时落后的教学理念过分侧重学生英语词汇储量和语法知识的提升，极大限制学生课堂参与度，弱化学生自主学习、独立思考效用,导致学生英语学习趋于片面化、断续化和浅显化，致使学习效果大大下降，甚至与传统“填鸭式”教学有所不如[1]。
        1.3阅读材料、专业能力不足
        英语教材具有针对性、专项性，正因如此，知识包涵层面存在一定局限性，而就我国当前初中英语教育而言，其相关阅读材料质量不佳、数量不足、题材不典型，教师相应选取范围随之缩小，而为寻找契合教学内容的阅读材料，可谓难上加难，即使选取相似阅读材料进行替代教学，难免存在英语教学偏差，导致无法达到教学目标。
        2新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升的具体策略
        2.1转变教学观念，落实主体地位
        在以往的初中英语阅读教学中，教师都会运用灌输式的教学方式，先为学生讲解课文知识，再让学生跟读课文。这种教学方式会导致学生处于被动的学习状态，不知道该怎样学习，也不知道该学习哪些内容，无法发挥出学生的主体作用。新课改强调了初中英语教学要突出学生的主体地位，因此，教师要转变教学观念，组织学生通过自主学习的方式开展阅读教学，使学生对课文内容有整体的了解，再带领学生学习重点词语和段落，在引导中调动学生的探究兴趣，促进学生自主阅读能力的提高[2]。
        例如，在《Do you have a soccer ball?》的教学中，教师可以提前让学生预习有关体育运动项目的词汇，在课上分享自己的预习成果，帮助学生解决陌生词汇问题。接着，教师让学生自主阅读课文，了解课文大致意识，找出课文中的重点语句，再让学生运用“Do you have...?Does he/she have...?”进行对话练习.最后，教师可以出示重点段落，为学生讲解带有助动词do的一般疑问句，帮助学生理解do在语句中的含义，以此来激发学生自主学习的兴趣，从而将课堂教学的主动权交到学生手中，有效提高阅读教学的效率[3]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2重视学生学习兴趣的激发
        （1）做好导入，用导入激趣。老师在上一篇课文前，首先要充分发掘其趣味性，唤起学生的情感，引发学生兴趣，让学生产生共鸣,激励学生以最饱满的精神状态投入到阅读课堂之中。例如可利用幻灯片、影音资料来展现阅读文章有关的图片或声音，给学生多层面的感触，以此来激发学生的热情。
        （2）引导学生了解国外文化，增强学生的阅读兴趣。每一种语言都拥有自己丰富的文化底蕴，中西方文化不一样，表达方法也有很大的差别.在这两种文化的对比中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物的习惯、节日活动等，可以拓宽学生的知识面，学生在了解的过程中就会渐渐的对西方文化产生好奇心，由于好奇心的驱使，学生的兴趣也就逐渐变浓。
        2.3明确阅读任务
        目前，初中英语阅读教学过程中，为了提高教学质量，教师需要对课程内容进行优化，充分发挥任务型教学的优势，全面提高学生的英语阅读素养。在教学过程中，教师必须整合课程内容，探索积极有效的教学方式，并以此为基础，精心设计学生的阅读任务，实现内容的优化重组，针对不同学生的学习状况，整合课外阅读文本，实现课堂教学和课外互动的有机融合；也可打造专题式的阅读模式，将每个专题融入相应的课堂教学，更好地设计课内教学任务，无形之中打破课内和课外阅读内容的限制，还要精心设计阅读任务，帮助学生提高英语阅读学习的主动性，在潜移默化中提高学生的英语学习能力。
        2.4引导学生养成正确的英语阅读方法
        教师必须要帮助学生树立正确的意识，教会学生养成正确的学习方法以及阅读习惯，让学生积极主动的进行英语学习，在学习开始阶段，教师可以结合学生的学习状况，布置相应的学习任务，如,要求学生每天阅读一篇短篇的英语文章（如21世纪报纸或者学生配套的阅读素材：Crazy English，Reader’s Digest）都是很好的选择。第二天进行检查，这样在培养学生英语阅读习惯的同时，还能够引导学生掌握大量的语法知识以及词汇，有助于英语成绩的提升。因此，正确的学习方法是非常重要的，好的学习方法会使得学习效果达到事半功倍的效果，学生学习英语也将会更加的轻松[4]。
        2.5拓宽阅读视野
        要想切实提高学生的阅读能力单靠教材有限的阅读资源是远远不够的，需要教师积极开发课外资源，拓宽学生的阅读视野，引导他们利用课余时间自习；有时还需要将课外阅读落实在家庭作业中，并在课堂上让他们对自己课外阅读进行推介，发表感想。让学生在广泛的阅读中增加词汇、提高语感。《初中英语新课程标准》中明确指出，英语课程要充分开发课外资源，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生英语良好的阅读习惯。教师可以充分利用现代化的教学手段，寻求与学生学习相关的阅读材料，还可以向学生推荐适合他们阅读的课外英语报刊和书籍，让学生在广泛的阅读中提高阅读能力，了解中西方文化的差异，丰富知识面。
        2.6合理运用信息技术
        为降低其消极影响，应合理运用信息技术，构建网络虚拟英语阅读平台，整合收集英语阅读资源，建立专项英语阅读资源库，便于教师选取阅读教材的同时，利于学生自主先行预习，同时借助QQ、微信、微博的形式,开展多元化阅读教学，在另一方面上,借助“蓝墨云班课”类型的APP，实行课堂设问、闯关训练的多样化教学模式，有效提高阅读教学成效。
综上所述，现阶段，初中英语教学要充分发挥阅读教学的作用，严格按照课程标准的培养目标,实现学生的全面发展，深化初中英语教学改革，以学生英语核心素养培养为主，积极拓展课堂阅读时空，充分挖掘阅读内容，明确阅读任务，让更多的学生积极参与到英语教学中。
参考文献
[1]肖海燕.以“悦读”增强初中生阅读能力[J].基础教育研究，2017(20):52-53.
[2]郭晓萍.从认知规律出发，改进初中阅读教学[J].江苏教育研究，2017(29):63-66.
[3]陈佳佳.初中英语阅读教学中跨文化意识的培养与阅读能力提高[D].苏州大学，2017.
[4]吴海燕.“微写作”在初中英语阅读教学中的运用探析[J].课程教育研究，2017(37):103-105.