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中学英语读写类作文之我见

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：何佳豪向静

[导读] 在高中阶段，作为学生主体，如何在英语听、说、读、写等各项技能稳步提高的同时将作文写得更出色一些，以求在高考英语科目考试中高分胜出，已成为广大学生共同面临的一个迫切问题。

湖南省益阳市南县一中高二5班何佳豪 413200 指导老师：向静

        在高中阶段，作为学生主体，如何在英语听、说、读、写等各项技能稳步提高的同时将作文写得更出色一些，以求在高考英语科目考试中高分胜出，已成为广大学生共同面临的一个迫切问题。本文主要是作者根据对身边同学的采访及调查，整理出学生在做读写类作文的遇到的问题，根据问题来提出相应的建议，希望能对学生群体提高英语读写类作文的能力提供帮助并使得在考试中能在这方面取得较好的成绩。
        一、英语读写类作文
        英语读写类作文指的是在英语科目中，作为作文类书面表达方式的一种。通常情况下，读写类作文出题的形式就是给出具体的某种情境，让考生根据这一情境的内容要求表达自己的思想。
这类题型比较其他类型的题来说，具有较大的灵活性，也能让学生更好的体现想象能力，进而组织自己的语言来表达思想。这就使得教师对学生试卷评分会存在主观性较强的体现。
        二、英语读写类作文的解题步骤
        1.审题，明确题目要求。通过审题明确文章主题、写作内容、主要时态和主体人称等问题。
        2.阅读，抓住内容要点。阅读短文，找出文章的内容要点。
        3.概括，转述作者观点。在找出文章的内容要点后，就要用自己的话转述原文内容要点。要注意在用词或句式上做到同义替换，避免抄袭之嫌。
        4.过渡，引出自己观点。写了摘要后，用句过渡的话，再引出自己的观点或引出类似的故事。
        5.例证，论证自己观点。
        6.结论，注意前后呼应。
        注意事项：一查人称是否符合要求;二查语法方面的问题，包括用词、时态等方面的错误等，确保“语言规范”;三查逻辑关系，看前后观点是否一-致;四查是否使用一些较为高级的句型，如非谓语动词结构、with复合结构、定语从句、倒装句型、恰当的连接词、短语动词等。
        三、学生在做英语读写类作文时存在的问题
        1.不能准确把握文章的主旨
        在进行平常的写作训练或是在英语学科的考试中都时常会出现因为对文章的主旨理解的偏差，在写作上存在着思维混乱、观点不清晰等而导致作文部分的失利。都说好的开头是成功的一半，而审题中不能准确提取文章的主旨进而造成时间浪费。
        2.文章内容不够丰满
        在高中阶段要求学生的作文字数是不得少于120字，而英文作为我们大多数中国学生的第二语言,不同的语法及习惯使得对其的掌握本来就有难度。很多想要表达的在没有具备成熟的英语思维前，可能用汉语转换可以，但是即便如此，不同的语言系统，用英语的话可能会存在语法不通的问题，显出生硬，连接不流畅的感觉。

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       3.单词拼写错误、词汇量不足
        在写作中出现拼写错误多，词汇匮乏的情况，不能使用较高级词汇;同时文章的表达方式过于单一,同一单词或词组反复在一篇作文当中反复使用。
        4.书写不规法
        评分标准中明确指出，“如书写较差，以至影响交际将分数降低一个档次”。卷面形象往往给阅卷人留下重要的第一印象。学生进入学习后没有养成良好的书写习惯，习惯于不正确慢速度的书写动作时，再要纠正，就会很困难。同时，书写问题不只是在单一学科存在的问题，在其他学科，涉及到书面表达的都会显露这个问题。
        四、针对英语读写类作文问题的建议
        针对在写作训练中存在的困难，在以上的问题作出具体问题具体分析。从读写类作文的练习，平时多加积累，勤记单词，多阅读，培养语感。培养正确的书写习惯。树立自信，有计划，有步骤地进行科学训练。
        1.培养正确的书写习惯
        写作的基本功首先体现在书写方面。从学生进入高中开始，就要严格要求学生按规定进行书写练习，使学生练得一手好字。美观的书法不但表现在个别字母的形体上，而且表现在各个字母的组合、间隔距离、大小比例上。因此，书写训练应该随着教学的前进而前进。
         2.加大词汇教学的力度
        记忆单词的过程是作为学生学习英语学科的基础，运用多种方法去识记。遵循学生的年龄及心理特点，学生在学习过程中要跟寻教师记忆策略的指导，对单词进行理解记忆，联想记忆，分类记忆，复习记忆，及时进行自我检查，尽量减少由于拼写错误而造成的丢分现象。
        3.练习写作
        读写型作文的书写构建在把握阅读材料的基础上，这要求学生能够对阅读材料的细节进行复述。在这一过程中，不能直接引用原文中的句子，而是应该做到感悟之上的归纳与概括。虽然这些要求为写作带来了一定的难度，但是却有利于学生对所读信息的加工提炼。
在简单的概括之后，需要学生根据材料，对所感所悟进行系统性的总结，抒发对材料中某个主题的看法，这就需要学生能够在“读”的基础上做到对材料的延伸与思考，快速且准确地把握文章的要求、陈述自己的观点。根据情景的发展，按顺序安排好材料;最后，进行合理的总结。
常言道，“熟能生巧”，在平常的学习里，学生勤于训练，可以通过模仿写作的方式，模仿到熟练的地步，达到水到渠成，就能用英语比较畅快的去表达观点。进行模仿作文，体会范文的内容，意义，篇章结构和写作技巧。
        4.拓展英语学习方式，培养语感
        在平时的学习中，寻找适合自己的学习方式，或是听英语歌曲，丰富词汇并培养对英语歌曲的兴趣。亦或是看美剧，直观了解英语的本土习惯，使得对英语学习有较大的兴趣。
        在英语读写类作文中，只要教师能对学生严格要求的同时，学生作为主体，充分调动自己的主观能动性和积极性，寻找到适合自己的有效的学习方法，进行科学有效的训练，那么实现书面表达能力的进步指日可待。