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浅谈高中英语阅读和写作能力结合的重要性

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王封帅

[导读] 在传统应试教育思维的影响下，教师将英语写作教学和英语阅读相分离，但其实英语阅读材料是学生英语写作时重要的写作素材，英语阅读材料中包含丰富的句型和词汇的使用方法以及英语语法应用，学生如果能够将英语写作与阅读相结合，则能够大大提升写作能力和应用写作水平。

贵州省望谟县实验高中王封帅

摘要：在传统应试教育思维的影响下，教师将英语写作教学和英语阅读相分离，但其实英语阅读材料是学生英语写作时重要的写作素材，英语阅读材料中包含丰富的句型和词汇的使用方法以及英语语法应用，学生如果能够将英语写作与阅读相结合，则能够大大提升写作能力和应用写作水平。但当前英语写作教学仍然未认知到教学的问题，导致学生在英语写作中词汇匮乏，情感单一，结构布局失衡等情况。所以在教学中教师需要注重将英语阅读和写作教学相结合以读促写，引导学生能够通过阅读来提高个人写作水平。
关键词：以读促写; 英语写作教学; 教学有效性;
        一、以读促写，对于高中英语写作教学的影响
        在传统教学模式的影响下，在英语写作教学中学生往往处于课堂的被动状态，根据教师所讲授的内容来记忆写作知识和写作要点，这样的教学会将学生的知识层面限死在课本之上，会导致学生在学习英语时出现哑巴英语的情况。学生长期处于机械化学习英语的状态，很可能会导致学生的英语语法与汉语语法相混合，从而导致写作中出现词不达意的情况，所以在传统教学中学生的英语水平受到了教育模式的限制，教学方法急需改变。以读促写是当前一种新的英语写作教学理念，主要是指教师在教学中将英语阅读教学和写作相结合，从而提高英语写作水平。在高中英语教学中英语写作与阅读是英语教学的两大重要内容，而阅读和写作之间是存在必然联系的,阅读能够为写作积累写作素材，吸收写作方法，也促使学生能够利用英语来表达个人情感。所以在高中英语教学中英语阅读和英语写作是相互促进的作用，二者不可分割。大量的英语阅读能够积累学生的英语语感和词汇量以及句型,促使学生在英语写作中加以运用。以读促写的教学模式也并不只是单纯的让学生大量的阅读英语文章，而是说在英语文章阅读中能够加以思考，分析文章的用词，用句以及文章结构和写作技巧，只有这样学生才能够更加细致的分析文章的主要内容，从而在写作过程中加以借用，避免在写作中出现无话可说，无题可写的情况。
        二、从阅读学习中扎实语言知识基础，以提高写作文章的质量
        教师若要达成既定的写作教学目标，提高学生的写作文章质量，首先要扎实其语言知识基础，让学生能在写作时灵活运用各项语言知识点来打好文本的根基，以保证语法的准确度与整体文本语言的流畅度，提升写作文章的质量与效果。基于该思想的“以读促写”模式探索中，教师须加强对学生的教育指导，让其能够通过阅读学习扎实各项语言基础，为之后的文本写作做足准备。
        课堂是学生语言学习的主要阵地，课本教材是英语学习的主要资源，教师应当应用教材，深度挖掘教材文本中的各项知识点，并通过适当的教学方法引导学生展开深度理解、巩固与实践应用，进而全面掌握语言知识点。牛津译林版教材的每个单元都涉及了较大比重的文本教学内容,其中还蕴含了符合高中生实际能力的词汇、短语、固定搭配、习惯用语、多功能连词与其他语法内容等因素。在教学过程中,教师可要求学生在阅读文本时重点对这些内容加以标注，通过自主查找或互联网搜索的方式对其释义。

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之后，学生便可将其带入具体语境中加强理解，或者以造句的形式对某种语法形式展开具体应用，以强化知识点掌握效率。教师在阅读教学中长期沿用这种方式展开教学，能够帮助学生深入理解其中所体现的多元语言知识因素。而在之后的写作探究中，学生便能根据前期所掌握的知识内容组织语言，以最准确的语法表现方式与多元高级词汇的替换形式整合文本语言，以提升写作文章的质量与效果。
        三、通过阅读提高学生英语词汇量
        在高中英语写作教学中学生的英语词汇量是当前教学的主要问题，但传统教学模式教师往往要求学生机械性的去记忆更多的英语词汇，死记硬背的英语词汇记忆方式不仅效率低下，并且学生对于词汇的理解也不太深刻，所以导致无法在英语学作中加以运用。而英语阅读能够有效地为学生展示英语词汇在文章中的用法和具体含义，是帮助学生记忆英语词汇加深词汇理解能力的主要途径。首先教师应当加强对于英语教材的阅读，英语教材是学生高考的主要考试依据，并且英语教材含有丰富的教学材料以及阅读文本，所以为了促使学生能够取得更好的成绩，就应当从英语教材入手，促使学生能够熟读教材内容，并且可以从课本中挖掘出更多的英语知识。在英语教材课文后面往往会出现英语写作训练，由于学生刚刚学完本科课英语知识，教师可以趁热打铁让学生进行英语写作训练。当然这样的写作训练是经常性的可以不要求字数，让学生有一个好的写作习惯和英语素材采集习惯。
        四、以读促写提高高中英语写作水平
        以读促写首先需要学生来阅读一定的英语文章，通过英语文章的内容来形成个人的写作思维，从而更好地提高英语写作水平。但教师需要注意，如果想要采用与读促写的方式来提高学生的英语写作水平，那么就需要在阅读教学和写作教学中保证教学目的的一致性，学生的阅读内容要符合写作的范围，如果学生阅读内容和写作没有任何关系，则无法达到以读促写的教学作用。教师在教学中也需要加强引导，首先在阅读过程中让学生注意一些阅读文本中的重点词句和写作方式，让学生在阅读过程中就能够加以理解和记忆。也需要在学生阅读过程中分析阅读文本的整体构架，通过分析整体结构来确定写作特点，促使学生在写作时能够写出条理清晰，逻辑严谨的英语作文。在课外阅读中教师也需要保证阅读素材能够对学生具有一定的拔高作用，教学活动的设计需要提升学生的综合运用能力，将课外阅读变为学生学习的垫脚石，如本课外阅读材料过于简单对学生的写作是没有任何帮助的。
        五、结束语
        在当前英语写作教学中，教师应当灵活运用以读促写的教学方式来提高学生的英语写作水平，但以读促写是一个长期的过程，教师需要不断通过阅读教学来积累学生的写作经验，这样才能够为学生的综合与应用能力打下良好的基础。
参考文献
[1]陈少平.以读促写提高高中英语写作教学的有效性[J].名师在线,2019(12):50-51.
[2]马烁.思维导图在高中英语“以读促写”教学中的应用研究[D].曲阜师范大学,2018.