湖南省常德市安乡县第一中学 王友家 415600
摘要：随着新课程改革的深入推进，数学教师积极转变教学思路，更新教学观念,将学生思维能力的培养提升到一个较高的层面.文章对新课改背景下数学教学提升的具体路径进行探讨，以期引起广大数学教师的关注与研究。
关键词：新课改；高中数学；教学
引言:新课标指出高中数学教学要唤起学生的生活经验，切实投入到数学探究中，将数学问题提炼成模型，从自主摸索中理解数学知识,掌握数学本质，使知识技能有明显提升，数学思维有进一步拓展，获取积极情感态度和正确价值观。 新课改下高中数学教学必须从单纯知识技能中抽离出来，重视数学教学的文化价值，课堂中有意识有针对性地渗透数学文化，突显数学教育的科学性和人文价值，数学课堂有了更为新鲜的血液，活力会增强，学生主动学习和探索情绪高涨，数学学习充满了快乐，学习功利性逐渐会被削弱，学生对数学认识更为深入，从中获取数学智慧光芒，思维趋于理性化，树立求真、求实、求美意识，价值观得到了引导，学习态度变得端正和积极，形成远大的学习目标，数学学习是为了促进人类社会进步，更好地服务于生活，而不是为了实现个人的功利需求。
1、高中数学教学中提升学生学习兴趣存在问题
1.1、教学方法死板，没有激发学生学习兴趣
在高中数学教学中教师的教学观念落后，没有紧跟时代发展趋势创新教学方法。在课堂教学中教师没有合理运用多媒体技术，创设出有趣的教学情景。同时，教师没有巧妙地设计课堂悬念来激发学生的学习兴趣和问题意识。相反枯燥乏味的讲授方式使学生对高中数学产生抵触情绪，并对学习数学失去信心。
1.2、小组合作探究不足，与生活实际脱节
在高中数学教学中小组合作力度不足，教师没有考虑问题的可操作性与探究性，让学生进行探究性学习。教师没有引导学生在交流中取长补短，导致一言堂的出现。而且教师没有把理论与实际充分联系起来，让学生拥有解决实际问题的能力。这导致学生的应用能力有限，出现“死读书”的情况[1]。
2、新课标下对高中生数学思维灵活性的培养
2.1、开放题教学
开放题型的形式千变万化，不仅可以开放条件，引领学生勤思和善思；而且可以开放结论，让求异思维自然落地；同时也可以开放策略，为学生的思维空间留有余力． 其主要特征体现在思维灵活和策略多,对思维灵活性的培养大有裨益．因此，教师针对性地精选一些开放题型进行训练,给予学生灵活思维的时机,并鼓励求异思维,激励学生多方法、多途径思考，这有利于培养学生孜孜不倦的探究精神及创造力.例3：请写出一个以下两个条件均满足的函数________．（1）在定义域（0，+∞）上单调增加；（2）对于任意x，y>0，都有f（xy）=f（x）+f（y）+1成立,传统题型中,一道题仅仅只有一个标准答案，不利于思维灵活性的发展．为了改变这一现状，本题中仅仅出示了函数的2个性质，给予学生思维驰骋的广阔空间,引导学生依据自身所学内容，灵活机动地进行检索，答案自然也是多种多样和丰富多彩的，从而有效地活跃了学生的数学思维．
2.2、在空间及平面教学中应用类比推理
在空间及平面的教学中，应用类比推理有利于实现简单问题和复杂问题两者之间的类比，使复杂的数学知识能够以更为简单、直观的形式展示出来，这就能够降低学习空间及平面相关数学知识的难度。并且，通过空间和平面之间的类比，可以强化学生的思维能力，让学生能够在这种方式的辅助下，达到掌握相关数学知识的学习目的。所以，高中数学教师应善于在空间及平面教学中应用类比推理的方式，凸显出这一方式的重要作用及价值，使数学教学能够因此彰显出新的生机。首先，教师应根据数学教材内容，来明确类比的两个方面，即简单因素和复杂因素两个方面，对这两方面内容进行整理与归纳，并在课堂教学中加以强调。其次，在实际教学中，教师应多引导学生，帮助学生进行类比推理，使学生能够以类比的思维方式总结出一些数学知识，以促进学生更好地学习与掌握新的数学知识。最后，教师还应对类比推理的结果进行总结，巩固学生的学习基础，充分强化学生对平面及空间相关知识的掌握，使学生数学学习能力得到切实提高[2]。
2.3、加强小组合作，联系生活实际
在高中数学教学中教师要避免机械重复的“题海战术”，提出有争议的问题，采取小组合作的形式进行探究，给学生留下充分思考的时间，提高学生的思维能力和创新能力。这也要求教师在提问时要考虑其可操作性和探究性，这样学生才能提高合作精神。教师在教学中要渗透情感教育，引导学生树立正确的三观。在小组合作探究中，学生还可以集思广益，拓展解决问题的思路，提高学习数学的效率和质量。例如，在学习人教数学A版《对数与对数运算性质》这一节课时，教师就从培养学生核心素养出发。教师可以根据实际生活提出探究性问题，让学生采取小组合作的形式共同解决思维中的问题。教师应明确小组分工，让学生理解对数的定义，培养学生的实践能力和独立探索数学问题的能力，形成学生科学的学习习惯[3]。
2.4、把握合作学习时间以及合作学习时机
教师在高中数学课堂教学中实施学习合作小组时要把握合作学习时机，不能够直接就进入小组合作学习中，既要留给教师新课导入以及明确任务目标时间，也要为学生进入合作学习状态留下空间，这样学生才能够有效进入合作学习状态。教师要把握合作学习时机， 要根据教学内容以及教学目标进行安排,只有这样学生才能够在合作学习中真正学到知识。值得注意的是，将学生带入合作学习中时也要注重时机，简单来说，教师可以以探索新知识、解决问题为主进行合作学习，这样合作学习才真正有意义。高中阶段是学生学习的重要阶段， 每一节课的时间都有限,课堂教学时间的分配要精确到每一分钟。 因此，教师要把握好实施合作小组时间.因为合作学习是以学生为基础，让学生探讨的过程， 所以一般的合作学习时间占据整节课的三分之二[4]。
2.5、基础知识讲解中渗透数学文化
高中数学教学离不开概念、公式、定理讲解，有些内容抽象性过强，学生理解障碍大，容易使学生产生畏难心理，使其对这些内容的理解会难上加难。 教师在讲解这些数学基础知识的过程中，可以有意识地渗透数学文化,例如介绍公式的演变历程， 数学发展史中有名的故事等。教师直接讲解抽象概念和公式，学生不明白数学学习的价值,学习缺乏动力，对知识接受程度低，将数学文化引入到数学教学中，将其和人类社会发展与生活联系起来，有助于学生认识数学重要性，同时突显了数学的实用性和人文性，具有文化教育价值，学习态度会变得端正，思维会更为活跃，能积极主动地思考和探索，数学概念和公式学习的效果更好，主动降低了数学学习难度，帮助学生克服了畏难情绪。 数学文化在高中数学课堂有效运用,学生学习兴趣浓厚，视野开阔,感受到数学魅力和价值,形成正确的数学观和科学精神[5]。
结束语
总之，新课程标准理念下，良好的思维品质是学生受益终身的法宝．本文在多个实例的分析过程中，自然呼出思维的灵活性,并与多种思维品质相关联，让学生参与到思维活动中来，以思维引导学习，使思维品质的自然形成成为学生主动思维的结果。
参考文献：
[1]高成武.探究新课改环境下高中数学教学的有效提升[J].中国校外教育,2019(29):83+88.
[2]孙召文.新课改环境下高中数学教学探索[J].中外企业家,2018(21):139.
[3]胡益国.浅谈新课改下高中数学教学[J].课程教育研究,2017(22):132.
[4]卢弘,曲锋强.新课改环境下高中数学有效教学之探索[J].中国校外教育,2017(03):106-107.
[5]沈建兴.试论新课改环境下高中数学教学反思[J].科技风,2016(13):32.