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师生同心抗疫情，家校共育促成长

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：刘俐伶

[导读] 新冠病毒来势汹汹，在5个月里席卷全球。虽然我国在应对疫情方面取得了阶段性的进展，及时地控制了疫情的进一步扩散。

四川省成都市龙泉驿区龙华小学校刘俐伶

摘要：新冠病毒来势汹汹，在5个月里席卷全球。虽然我国在应对疫情方面取得了阶段性的进展，及时地控制了疫情的进一步扩散。但如何在开学后面对局部密集的教室，以及流动量颇大的校园将是就疫情防控而言的重大考验。就小学生而言，家庭教育与学校教育是极为重要的基石，是后续教育的衔接，是学生成长的转折点。
关键词：冠状肺炎；抗击疫情；家校教育；
        虽然我国目前各大学校重新恢复了开学，但后续如何保障校内师生的疫情防控将是学校面对的重大任务。保证日常教学有力度、有秩序、有成效的正常开展是校内教育系统所重视且急切需要完成的问题，学校作为教师与学生的载体，疫情的防控工作直接关系到千家万户。很多学生所表现出来的教育问题，其实很多是家庭中造成的心理问题，家校共育需要及时做出指导及加大培训力度，学生的人格与思维才能够正常发展。
        一、师生同心，校内预防并抗击疫情
        学生很容易在开学时出现过于亢奋或过于懒散等情况，学校在恢复以往常规教学时应注意需格外进行价值观重设、心理常规干预、家校辅助双结合等内容让学生的状态回归正轨。在进行疫情防控时，学校要做到“提早部署、详细排查、常规引导”等多项举措，全力保障师生安全。制定校园精准防控工作方案,开展校园环境全面整治。加强师生返校管理，严格校园日常防控。加强对教学区、办公区、体育馆、校医院等重点场所的防控管理,做到全覆盖无死角。设置独立隔离区,配合属地疾控中心规范开展隔离观察与追踪管理[1]。例如格外关注除学生进行日常体温测量登记之外的活动进展，详细排查在学生因剧烈运动大量出汗或午睡后体温容易出现波动的情况，统一2小时后对这些学生进行体温筛查,如出现发烧或体温过高等情况则及时通过常规引导进行紧急隔离治疗，既可以保证师生健康安全，又可避免因学生常规发烧导致的不必要恐慌。校园医务力量薄弱的学校，要合理利用社会公共医疗资源,融入校园防疫工作网络。建立联防联控机制,加强校医机构与卫健委、疾控中心、就近医疗机构(定点医院)的联系沟通机制。联合定点医院及时指导学校的防控工作，商议制定出现疑似病例后的转诊流程和流行病学调查方案,促进疫情信息共享和防控策略协调[2]。同时作为突发情况第一时间及时处理的校医，在做好日常医疗卫生服务之外，还需做好防疫指导、体温筛查、及时汇报、紧急救援、隔离协助等救护工作，在疫情防控中发挥重要作用。
        二、疫情之下，加强家校共育
        （一）、使用互联网初步加强家校共育
        当下，网络教育已普及到每个家庭，学校也根据各自的教学特点搭建了网络教育体系，依托网课、班级网站、共享云盘和Moodle等网络平台实现全员教育共享。

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在疫情当下，全国隔离预防这种形势下，网络家校共育更显得尤为重要。教师在班级网络上给学生实时布置作业，同样也可以让家长了解作业的内容，让家长监督学生及时完成作业。如今，网络班级正在用它的魅力,吸引着家长和学生，成为教师和家长的沟通点，班主任的好帮手.同时也为班主任减少了些许工作量,能使他们有更多的时间来完善自我[3]。例如进行作文家长点评，在学生进行作文写作时，由老师提出建议，通过网络传达给家长，并由家长结合自身经验及特点传达给孩子。因为家长与孩子存在天然血缘纽带，家长给出的建议更容易为孩子所接纳，可以达成事半功倍的效果。同时，积极开展网络课后辅导，例如在学生放学回家后，作业写作如遇到难题，可以通过教师构建的救助平台（可以是QQ群，也可以是成立贴吧小组，以发帖形式求助）来获得其他学生的讨论及建议，每个学生求助机会限制为3次,超过使用次数后明日将对求助的知识掌握薄弱点进行集中补习。此方法可有效提高学生的自学能力，同时培养孩子的学习兴趣，对作业不再抱有抵触感，同时更好的为教师提出了针对培养的方向。且加强了家校共育，解决以往因家长工作等问题造成的“不同步”现象，帮助学生更好的发展。
        （二）、课堂+家庭双实践，持续加强家校共育
        因受疫情影响，虽然大部分的学校暂时取消了室外实践活动，但可根据目前的教学需求开展一系列的实践教学.例如开展班级“图书角”,同学们可自主捐出家里的旧书，放置在班级里，在疫情期间避免学生外出的同时，又可以利用阅读提升学生的整体综合素质；启用“借阅式”管理，每位借书阅读的同学都需要在归还时说出书里大致的内容以及观后感，加深学生印象。同时，加强“亲子阅读”，小学生高度依赖父母，由父母带领阅读，不仅可以在一定程度上加强小学生与父母的亲密度，防止因疏于交流导致叛逆期提早出现；并且也可以借助书里的故事传递给孩子自身正确的价值观及经验，使学生能够从中获益匪浅，健康成长。
        结束语
        综上所述，学校将积极防控疫情，做到以政府为中心，融合学校、家庭、社会等三大方面的协同抗击机制。同时在进行日常教学外，利用网络平台进行家校共育，构建多样化的教学活动，在增强学生学习兴趣的同时，又保证了学习质量的强化，避免了因家长自主辅导或学生自主完成作业时遇到难题打消积极性的情况。通过家校共育，于教师而言，既可以节省师资建设的成本，又可以提升课程设计，加强教学成果，得到家长与学校的认可；对学生来讲，既可以实现放学后教师远程指导、同学间的合作支持，又可以足不出户，躲避任何可能的疫情风险，提升学生的健康安全意识与综合健康素质。
【参考文献】
[1]毛文娟,纪巍.返校开学后学校疫情防控的对策研究[J]. 河北师范大学学报:教育科学版, 2020(2):25-28.
[2]毛文娟,纪巍.返校开学后学校疫情防控的对策研究[J]. 河北师范大学学报:教育科学版, 2020(2):25-28.
[3]秦彬. 搭建网络平台,积极开展家校共育[J]. 华夏教师, 2017, 000(006):12.