四川中医药高等专科学校 刘尚智 621000
摘要：PBL理念下的教学方法是指以问题为导向，来实施护理教学的模式，是当前普遍采用的一种护理教学策略。PBL理念下教学方法的实施，可以充分发挥学生的主体地位与教师的引导作用，通过对一些护理知识的正确讨论，在探究中实现高效学习，在发挥学生自主能动性的基础上，让学生对一些临床护理技巧有着更深刻的掌握。基于此，通过传统带教方法和PBL理念带教方法的对比分析，指出PBL理念下在实习护生带教中的作用和应用要点，希望给相关人员提供一定借鉴。
关键词：PBL理念；药理学；教学体系；实习护生带教
前言：随着医疗水平的不断提高，医院的护理工作变得更加繁忙，同时也有着更高的护理标准。一些医院实习护生由于缺乏相关的经验基础，在护理工作中经常性的出现各种问题。所以往往需要对其进行临床带教，帮助护理人员更快的适应护理工作，提高自身的护理水平。而要想提高整体的护理带教效果,就需要应用一种行之有效的带教模式。因此对PBL理念下的实习护生带教应用进行分析，有着重要的研究价值。
1.PBL概述
1.1PBL内涵
PBL教学模式在实际教学中，主要是以问题为导向，将学生作为教学中心，并且通过对问题教学情境的设立来激发学生的学习兴趣和学习动力，从而促进教学课程的有效展开。在药理学护理专业实习护生带教中的应用，基本要素就是以学生为本，以问题为学习起点，并没有固定的解题过程和解题方法，大多都是通过学生的小组合作学习和自主学习，进行一种讲述型教学。学生通过带教过程中的交流和合作，来提升整体的护理技巧和护理思维。并且通过带教学习后的不断评价和总结，来提升整个带教效果和质量。这种PBL教学模式不同于传统的教学模式,其比较重视培养实习护生的自主学习能力，所有学习问题和带教引子的展开，都是为了让学生更加积极的参与到带教活动当中，从而更好的分析、探索和解决问题。
1.2PBL作用分析
在实习护生带教中应用PBL教学模式，可以为实习护生营造出一个更加主动、轻松的学习氛围和环境,从而给实习护生创造出更大的空间和发展平台，能够让实习护生充分拓展自己的护理思维，并且去畅所欲言、积极主动的表达自己的思想。此外,PBL教学理念和模式还可以将实习护生在学习过程中的很多问题都暴露出来，通过实习护生之间的讨论分析和解决，不仅让实习护生掌握必要的护理知识，同时也可以培养实习护生的终身学习能力和素养，为实习护生今后更好的从事医疗工作奠定良好基础[1]。
2.PBL理念下药理学实习护生带教方法
2.1带教准备
首先，PBL教学方法的应用，需要重点做好带教准备。教师应该依照相关的带教护理学习大纲，并且结合自身科室的临床特点,来组织临床护士对相应的带教内容实施编写，并且这种带教内容针对科室的相关临床护理要求需要能够充分彰显出来。然后让实习护生以带教内容为学习方向，结合自身在实习工作中所遇到的疑惑，通过查找资料逐步提高的教学方法来展开学习。而且在制作这种带教计划内容时，教学准备还包括需要选取一名教学组长来监督带教教师工作，促进实习护生带教之间的有效沟通。
2.2带教过程
在具体的带教过程中，应该由实习护生结合自身的实习护理工作开展情况，来提出适当的问题。在学生根据自己的自主学习过程中，作出初步回答以后，带教教师在作出全面的补充。从而让学生了解到自身在护理实习工作中存在的缺陷和不足，有着改进学习的方向。教师要将一些实习护理过程中的典型病例进行告知，引导实习护生对临床护理工作中的重点和难点进行掌握学习。并且鼓励实习护生要去自主的搜集一些学习资料，通过文献书籍的查找的阅读，能够自主主动的展开带教学习。并且教师还需要对那些争论比较大的典型，进行客观的解答，告知实习护生在教学过程中做好自身记录。并且定期安排一定数量的实习护生，参加到医院护理部的内部管理活动。比如护理质量督查、行政查房、护理安全管理以及病例讨论等等。通过这些护理内部管理活动，可以让实习护生更清楚的发现自身问题。最后还要将实习护生按照相应的学习小组进行划分，带教老师对护理过程和护理要点步骤进行演示，引导实习护生将课上所学知识和实际的护理情景结合起来，在小组内部完成学习和讨论，对于实习护生的护理水平提高有着积极意义。
2.3集中讨论
在实习护生的带教学校过程结束前，需要对以往的护理问题作出全面总结。进行集中讨论，让实习护生都发表出自己的看法，并且带教老师对学生的观点和想法都进行鼓励和评价。同时通过召开座谈会的形式，对实习护生工作中的优缺点都进行指出和讨论，对教师质量作出反馈，帮助实习护生不断地对自身进行完善和提高[2]。
3.PBL教学理念下实习护生带教应用要点
3.1教学情境的创设
在PBL教学模式下，带教教师需要善于应用教学情境，在带教学习中通过不同护理场景的模拟教学，为实习护生提供众多的学习方向,并且加深其护理记忆。带教教师可以根据实习护生的个性化特征和学习现状来准备教学情境，并且注重教学情境创设过程中的针对性。让学生教学情境中能够自主学习并且探索相应的药理学知识，让实习护生有一种带教学习的创造性。并且在教学情境创设过程中,教师可以利用ppt来进行分享和解说,并且将实习护生的解题思路和解题步骤都清晰明确的展示出来，对于实习护生的自主学习能力和自主探究能力提升都有着重要作用。另外通过教学情境创设，让实习护生掌握不同的问题和知识要点，培养实习护生的归纳总结能力，确保实习护生的综合能力和综合素养得到显著提升。
3.2师生观念与角色的转变
PBL理念在实习护生带教中的应用，还需要注意师生在角色和观念上的转变。对于带教老师来说，作为教学过程中的主要引导者,除了需要具有充分的药理护理专业知识以外,同时要有很强的问题解决能力,能够对带教教学进行高效的组织管理，并且有一种严密的思维逻辑，在实习护生带教学习中，对整个教学节奏都进行有力把控,做到寓教于乐，调动实习护生在带教学习过程中的积极性，帮助学生更好的掌握护理重点和难点。而从实习护生的角度来看，在观念角色转变上，应该对自身的被动地位进行转变，在带教学习过程中掌握一种主动权，从自身的具体实际出来，利用众多教学资源，在教师支持下积极主动的展开探究学习，让学习效率和学习水平都得到显著提升[3]。
结语：
综上所述，PBL教学模式作为药理学教学中的常用教学方法。在实际应用中有着新颖性和实效性,能够帮助实习护生有一种探索和钻研药理知识的能力。在促进实习护生更好的掌握药理实践知识和理论知识的同时，不断培养实习护生合作精神和学习能力，从而为实习护生的就业打下坚实基础。
参考文献：
[1]李岗,冯树林.The Application of the Improved PBL Teaching Method in the Practice Teaching of Urology Department[J].教育理论与实践,2016,036(021):51-52.
[2]程念珍.李映兰.王曙红.等.PBL teaching in surgical nursing practice teaching%PBL教学模式在外科护理学实习教学中的应用[J].中国现代医学杂志,2016,021(010):1271-1273.
[3]吴银侠,袁小燕,李彦树,等.ECS教学结合CBL、PBL教学模式在临床技能强化训练中的应用探索[J].重庆医学,2016,045(010):1425-1426,1427.