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刍议初中道德与法治学科教学情境创设的策略

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：孟凡伟

[导读] 道德与法治是一门人文性学科，和学生的生活有着千丝万缕的联系，其对于学生价值观、人生观的形成有一定的帮助。

辽宁省阜蒙县蒙古初中孟凡伟

摘要：道德与法治是一门人文性学科，和学生的生活有着千丝万缕的联系，其对于学生价值观、人生观的形成有一定的帮助。但其中有很多枯燥的道德理论知识、法律知识，教师不能采用灌输的教学方式，可通过建立各自不同的教学情境，从而促使学生获得深刻的道德法治教育。笔者针对其中所采用的教学情境进行了分析，具体如下。
关键词：初中；道德与法治；学科；情境
前言：教学情境，指的是教学课堂中创设的人文氛围、情感环境。通过在道德与法治课程中设置合理的教学情境，能促使学生产生情感方面的共鸣，形成正确的道德观、法律观、思想观。
        一、创设导入情境，吸引学生的兴趣
        为了吸引学生的兴趣，教师要创设一个导入的情境，通过音乐或者视频、图片将学生引入到课堂中去。从而促使道德与法治教学更加具有文化氛围，学生在学习的过程中能听、能读、能学，从而起到良好的作用。比如在学习“延续文化命脉”的内容时，教师需要在其中融入传统经典文化，选择一些适宜学生学习的文化资源，创设导入情境。通过播放霍尊演唱的《山居秋暝》，让学生在聆听过程中感受古诗的氛围和意境。或者在学习“集体的力量”时，教师可先为学生播放歌曲《众人划桨开大船》再询问学生:“这首歌蕴含的道理是什么?”促使学生体会到个人的力量是渺小的,团体的力量是伟大的，然后再引出后面的教学内容[1]。
        二、创设有趣的模拟情境，培养学生的责任心
        道德与法治中包括了很多贴近学生生活的元素，教师要抓住这些元素，创设有趣的模拟情境，引导学生进行分析和讨论，从而培养学生的社会责任心。比如在学习“认识刑法”的过程中，教师需要根据这一课的内容，给学生播放关于“聂树斌被宣判无罪案”的法制节目。让学生组成辩论小组，针对不同的观点进行辩论，或者促使学生通过模拟法庭来演示该案件。其中,教师也要对学生进行正确的引导。最后教师再询问学生;“其体现了我国刑法的哪些原则？”这样不但能展现出“罪刑法定”和“无罪推定”在我国法治进程中的含义，而且这些原则能维护法律的公正性，保护人权。学生掌握了抽象的学习内容，减少了学习的复杂性。
        三、展示真实的场景，提高学生的综合素养
        图片或者视频能为学生展示出真实的场景，因此教师需要在道德与法治教学中列举一些图片和视频。通过创设这样的情境，从而促使学生了解所学习的内容，加深对知识的理解。

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比如在学习“社会秩序”的内容时，教师可以在课下收集一些视频资料、图片资料，其中包括了公共场合大吵大闹、插队、电梯里吸烟、公交车上为老人让座等内容，从而让学生讨论其中哪些行为违反了社会秩序，哪些行为是正确的？再比如，在学习“共筑生命家园”的内容时，教师可以为学生播放关于疫情期间医护人员不顾个人安危，毅然前往武汉的视频。让学生通过小组对“最美逆行者”这个话题进行讨论，说出自己的感想，从而培养学生的民族自豪感、社会责任感。也可以在“维护祖国统一” 的学习中，让学生观看左宗棠率军收复新疆的短视频,使得学生了解维护国家完整的重要性，帮助学生树立国家安全的意识[2]。
        四、构建生活化的情境，促使学生进行体验
        很多学生都是独生子女，受宠爱长大，缺乏对父母的感恩，自我意识较强。所以教师可以在道德与法治教学中构建生活化的情境，促使学生进行体验。相比于枯燥的说教，这样的方式效果会更好。比如在学习“关爱他人”的内容时，为了引导学生学会关心和感恩他人，教师可以为学生播放动画视频《蜡笔小新》中的片段，视频中小新和妈妈发生了争吵。再询问学生：“做大人难，还是做孩子难？我们平时有没有和大人发生过矛盾？如果我们和大人互换下角色会怎样呢？”然后让学生分别扮演父母、孩子，将互相之间的矛盾演出来，并且轮流交换角色，促使学生在扮演的过程中明白父母的苦心。其中有个小组将郭阳郭亮的小品《父与子》改编之后演绎了出来，通过体验让学生学会了换位思考和感恩[3]。
        五、建立实践和探究的情境，培养学生的科学素养
        科学素养是学生发展必备的一种能力，其促使学生运用学过的知识进行分析讨论，从而解决问题。在学习道德与法治中的“共筑生命家园”时，可将生态文明教育当做是教学目标，创设实践和探究的情境：“我国林业局、环保局在2018年开展了专项打击工作，严厉打击滥砍、非法捕杀的行为，保护生态环境。”然后让学生进行思考：“1.站在生命的角度思考为什么要打击自然保护区的非法行为？2.这项活动的开展意义是什么？让学生针对这些问题进行科学探究，形成一定的科学素养，在情境教学中获得成长。
        六、结语
        道德与法治教学中的情境创设非常重要，教师要根据教学的实际情况来建立适宜的情境，活跃课堂氛围，展现出这门课程的价值和内涵.全面提高学生的综合素质，为他们的发展打下基础。
参考文献：
[1]薛芳.巧用“走心”情境设计，提高初中道法课堂效率[J].学周刊,2020(17):107-108.
[2]赵军.情境教学在初中道德与法治教学中的应用分析[J].中国校外教育,2020(14):98-99.
[3]张婷婷.初中道德与法治课程开放性教学模式的构建探讨[J].才智,2020(14):81.