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少数民族学生进行音标教学的体会

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：银木措

[导读] 英语作为一门从小学就要开始学起的重要外语课程，只有保证其具有正确的发音，才能确保使用英语与他人交流与沟通时不会存在问题。

青海省海北州海晏县西海镇祁连山中学银木措

摘要：英语作为一门从小学就要开始学起的重要外语课程，只有保证其具有正确的发音，才能确保使用英语与他人交流与沟通时不会存在问题。新课程标准中就对英语教学提出了明确的要求：要注重学生音标教育，培养学生采用正确的发音形式，以便为学生日后的英语阅读以及单词学习提供巨大的便利。基于此，本文将对少数民族学生的音标教学体会开展深入的研究，希望可以为少数民族学生激发出学习英语的乐趣提供一定的帮助。
关键词：少数民族学生；音标教学；体会
        对于少数民族学生而言，除了当地特色语言以及汉语以外，英语将是他们学习的第三种语言，因此在实际学习英语过程中可能会存在巨大的困难与挑战。而以少数民族学生为主要教学目标的各大学校，为了可以调动学生学习英语的积极性，并提升英语教学效率与质量，已经逐渐的开始重视起英语音标教学.音标作为英语学习中最主要的一部分，为学生打下坚实的音标功底，将有助于提升学生英语发音的准确性，从而促使学生在正确的英语发音中能够感受到学习英语的乐趣。
        1、音标学习的重要性
        1.1有助于提升学生单词记忆以及进行正确发音
        想要撬开英语学习的大门，我们就需要具有扎实的音标基础。但是由于多数学校以及教师都忽视了音标教学的重要性，这就会使学生在拼读单词方面不能进行有效的掌握，致使他们从发音到记忆都存在问题，英语相关知识内容都只是在死记硬背，而并没有实现理解式的记忆,从而促使学生对单词的记忆是在记了又忘、忘了又记的循环中度过的。再者，为了记下英语单词的发音，学生还会对其进行汉字注音，这样就会促使对单词的发音与朗读存在不准确性，进而减少了学习英语的乐趣，这些不恰当的学习方式若是延续下去，将会为学生的英语学习带来巨大困难。
        1.2 学好音标可以帮助同学们做好课前预习，增强同学们的自主学习能力
        预习是学生以一定的方式方法在课前学习教师未授的新知识，如果一个学生能坚持预习，必将对教师的新授起到事半功倍的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力.这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”英语老师的预习要求,可以细分为以下几点：1。词汇的预习,要求学生能利用音标拼读单词突破单词读音这一关，之后要求学生能够利用手头资料工具书发现个别重难点单词的用法。2、听说课预习,要求学生能利用工具书，读懂对话内容的意思。划出自认为的长难句，并能自己试图先理解。

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然后上课举手发言说出预习的结果，不懂的在哪里。能在课前的早自习，与同桌搭档分角色地熟读对话，感悟语言词汇的功能，意义，用法。3、阅读课的预习，同样要求学生首先利用工具书，了解文章大意的基本要求.在不懂得地方标注。若是老师能够做出每节课课前的详细预习指导，学生就不会感到预习过于笼统，简单无聊。
        2、少数民族学生的音标教育策略
        2.2如何理清音标教学的内容
        英语音素有48个，元音20个、辅音28个。音标卡片是标有元音、辅音的，这一点是应该区分开来的。我认为应该是把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音、单元音和双元音、清辅音和浊辅音.这时候教师不要急于进行新内容的学习，对于音标要学就学彻底，免得对以后的英语学习造成不必要的麻烦。所以,在教学的时候可以共同使用音标卡和书中全部的音素集合，这样可以更好地让学生全面了解英语语音。
        2.3如何进行音标的准确性教学
        我们在音标教学当中肯定会有疑惑的时候。老师们也会害怕自己的音发得不准确，这就要求老师自身能力要高，多听录音，自己的发音一定要准。在小学英语课堂教学中，单词教学时，教师需要将元音字母或字母组合标出来，强调一下它的元音发音，并板书出来，让学生跟着老师的发音及录音一定将音发准。最后是要学生明确，要学好国际音标必须做到以下几点：(1)要记住英语48个音素的新国际音标符号。原则是：一个音标代表一个音，一个音只能有一个音标代表。(2)见到一个音标，就会准确的发音。(3)掌握每个音素舌唇的位置，牙床开合的程度.(4)反复地听国际音标标准音的录音，掌握每个音素的准确发音。(5)学好了国际音标，在英语学习中，见到每个生单词的音标会准确地念出来。在看到一个单词在没有注音的情况下,能用国际音标来标音，至少能拼出读音。学会了音标就可以很主动地自己学习发音，读出单词来，还便于记忆单词。按读音规律拼读单词，记忆单词记得很快。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。
        结语：
        总而言之，在对少数民族学生开展音标教学的过程中，相关英语教师需要根据当地的民族语言特色以及学生的实际情况，做到因地制宜、因材施教，这样才能促使音标教学的方式与方法符合学生心理需求，能够有效的激发出他们学习音标的兴趣，从而就可以为英语教学效果的增强带来一定的推动力。
参考文献：
[1]小学生英语语音学习的负迁移现象及其相关教学策略的研究[D]. 高扬.哈尔滨师范大学 2017
[2]汉语拼音在小学英语音标学习中的正迁移的研究[D]. 杜雯倩.辽宁师范大学 2014