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浅谈如何做好高年级作文教学

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：黄章卡

[导读] 在小学语文教学中，作为教学为一个重要的组成部分，同时也是教学的重难点。该阶段如果能够给学生打下良好的写作基础，对于其今后的语文学习具有十分重要的意义。小学生由于生活阅历浅，并且缺少观察事物的意识，因此在进行写作的时候常常是不知道写什么、怎样写，因此产生畏难情绪。那么在高年级的作文教学中，教师应当怎样提升教学实效性呢？本文结合自身教学经验展开总结探讨，为广大同仁提供参考。

         德保县敬德镇多浪村小学广西百色 533700

         【摘要】在小学语文教学中，作为教学为一个重要的组成部分，同时也是教学的重难点。该阶段如果能够给学生打下良好的写作基础，对于其今后的语文学习具有十分重要的意义。小学生由于生活阅历浅，并且缺少观察事物的意识，因此在进行写作的时候常常是不知道写什么、怎样写，因此产生畏难情绪。那么在高年级的作文教学中，教师应当怎样提升教学实效性呢？本文结合自身教学经验展开总结探讨，为广大同仁提供参考。
         【关键词】高年级；作文教学；有效策略

         小学语文教学中，作为教学是重难点。我们教学过程中常常会发现学生的作文存在内容千篇一律、记流水账、言之无物、缺乏情感、语句不通、结构混乱等问题，这些问题产生的原因，主要是学生语文基础不扎实、词汇量少、生活阅历浅、不善于观察生活、缺乏对新事物的思考等。而要想让写生写好作文，还需要教师对学生进行有效的指导和引导。本文就结合自身教学经验，对如何做好高年级作文教学进行分析总结。主要可从如下方面做起：
         一、引导学生走进自然，融入生活，丰富写作素材
         对于小学高年级学生来说，有了一定的写作经验，但是很多学生的作文水平却没有得到明显提升。究其原因，与缺乏写作素材具有密切关系。事实上，学生的日常生活中有很多写作素材可以挖掘，只是学生缺乏观察，缺少感悟，缺少思考，所以面对写作的时候，总是觉得无从下笔，不知道该写些什么。那么作为教师，首先就要让学生多去发现、去挖掘生活中的素材，只有积累了丰富的写作素材之后，学生才能够写出更生动、更有血有肉的文章。首先，教师应当引导学生养成观察的好习惯。如写“我爱秋天”，教师可以带领学生走出教室，感受秋天的景象，让学生去观察花草树木的变化，田野的景象等，使其有真实的感受，在脑海中形成对秋天的印象。之后再让学生去写作，他们便不会感到无物可写了。其次，教师应当引导学生多思考。在观察的基础上，学生还应当善于对事物进行感悟，思考，从中形成自己的理解、看法、认识，这样写出来的文章才能够有自己的特色。例如学校组织的大扫除，教师可以引导学生在劳动的过程中注意体会劳动情景，自己在这次活动中的感受等等。然后让学生将这次大扫除写成一篇文章，不做具体限制，可以写自己劳动过程中遇到的一些有趣的事，对这次劳动经历的感受等等。通过这样的训练，学生的写作能力会在潜移默化中得到提升。

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         二、引导学生增加阅读量，养成记笔记的好习惯
         阅读与写作是相辅相成的关系，通过增加阅读量，可以增加学生的词汇量，丰富学生的知识结构，开阔学生的眼界，活跃学生的思维，调动学生的情感等。语文教材中都是经过精挑细选的优秀文章，也是语文阅读教学的主要内容。因此，教师应当利用好教材，提升阅读教学的效果。这对于培养学生的综合语文能力十分有益。另外，由于语文教材内容有限，并不能完全满足学生的阅读需求。这时，教师可以引导学生增加课外阅读量，给学生推荐一些有益读物，让学生自主阅读。在阅读过程中应当边读边思考，好的句子、段落等摘抄下来，做好读书笔记。对于优秀的文章可以反复阅读，反复体会。通过增加阅读量，学生便会摆脱无话可说、无物可写、无感可发的写作窘境。
         三、指导学生写读后感
         小学高年级学生有了一定的写作基础，该阶段的作文要求也有所提高。教师结合语文教学的写作要求，需要对读后感做好教学指导。写读后感也是一个需要长期培养的过程，开始的时候，学生不知道怎样去写，教师先指导其进行文章内容的简要概括，培养学生的语文概括能力。之后对读后感的写作要求逐渐提高，如让学生练习自己的阅读实际去写读后感，在自己的读后感中可以恰当使用一些修辞手法，对文章的写作方法进行分析，并学着去仿写等。另外，通过指导学生写读后感，能够让他们对文章内容有更加深刻的认识、感悟，提升学生写作能力的同时，也能让他们从文章中受到更加深刻的教育。
         四、引导学生进行写作的反复训练、修改
         古往今来，即便是写作大家，一篇作品的形成，也常常是经过反复推敲、反复修改才最终得来的。因此，要想提升学生的作文水平，教师必须引导学生反复写、反复练、反复修改。教师在批改作文的时候，应当对其中存在的问题做好标注，写上批阅意见，让学生对存在的问题、不足进行改正，再次进行写作练习。另外，对于学生写好的作文，教师指导学生自己反复阅读，看看有没有可以改进的地方，并不断修改，从而形成一篇写作质量更高的作品。在这个过程中，学生的写作能力会潜移默化得到提升。
         总之，进入到小学高年级，学生已经有了一定的写作基础，这时教师要做的是指导学生感悟生活、积累素材、增加阅读量、反复练习写作等，让学生掌握较好的写作方法，养成良好的写作习惯，在潜移默化中，促使学生的写作能力得到提升，为他们今后的语文学习打下良好的基础。
         参考文献：
[1]张雯.谈农村小学高年级作文教学方法的创新[J].中国农村教育,2020(12):77-78.
         [2]陈锐珍.小学高年级段学生作文写作能力提升策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):202.
         [3]任随平.新课程理念下小学高年级生活情境作文教学策略[J].甘肃教育,2020(06):113.