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谈小学语文低年级写字教学指导“六字法”

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：孙晓婷

[导读] 多年来，我们一直在积极研究探讨高效的写字指导方法，并总结出了写字指导“六字法”：认、看、写、查、评、改。

         张家港市暨阳湖实验学校江苏苏州 215600

         【摘要】多年来，我们一直在积极研究探讨高效的写字指导方法，并总结出了写字指导“六字法”：认、看、写、查、评、改。
         【关键词】认看；写；查；评；改

         “人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。
         一、认
             认识田字格，为指导学生写字上好准备课。
             “磨刀不误砍柴工。”写好汉字从技法上讲关键是两条：一是笔画，二是结构。在这两者之间，写好笔画是为结构服务的，而且结构比笔画较难于掌握。因此结构是汉字书写的重点，也是难点。为了帮助学生掌握汉字的结构，在一年级学生正式写汉字前，教师一定要上好写字准备课，指导学生认识田字格，为写字打好基础。
         认识田字格时，不仅让学生知道各个部分的名称，而且要求学生把田字格的整体样子及各部分的名称记牢于心。这样在教写汉字时，讲每一笔画在什么位置起笔、收笔时，学生能在头脑中形成表象，便于学生整体把握汉字的结构。如“与可画竹时，胸有成竹”了。
         二、看
             （一）看范字
             通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
             1.看笔画。学生初学汉字时，接触的大部分都是独体字。所以，在这一阶段，教师要引导学生认真观察汉字的笔画、笔顺；怎样起笔、怎样收笔：哪些笔画长，哪些笔画短，哪容易写错等。
             2.看结构。到了一年级第二学期，学生认识的汉字主要是以合体字为主。从这一阶段开始，教师要引导学生观察这几个字由几部分组成，每部分都是什么，每部分的结构之间是怎样搭配的。其实，要写好一个字，关键是要把握住字的整体结构特点，也是难点。如果本是一个左窄右宽的字，却写得左宽右窄，那这个字写得肯定不会漂亮。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。同学之间说一说。
             （二）看范写
         要写好字，首先要树立一个标准。由于小学生的模仿力强，因此教师要加强直观教学，加强示范。教师写范字让学生模仿，使他们尽快掌握字的点画形状、部位、高低、间架结构等方面的规律。特别是一年级的学生，刚学写汉字，心中无标准，笔下无轻重，教师写范字就显得更重要了；同时学生再通过摹写，也容易养成认真仔细写字的习惯。因此每学一个字，教师都要认真地写好范字。通过示范，让学生知道每种笔画是怎样写的：怎样起笔、怎样行笔、怎样挥手臂。值得一提的是教师在板书时，特别要注意自己的书写位置，让全班学生都能看得清楚。
         三、写
            课上要安排足够的时间让学生当堂练习写字。识字与写字密切配合，安排足够的时间让学生当堂练习写字。学生识了字就练习写，这样边教边写，学生印象深。低年级学生的年龄特点是好动，注意力不易持久、集中，在课堂上组织学生认认、记记、写写，也照顾了儿童的兴趣。在学生练写字时，要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。

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教师要给学生创造一个安静的写字环境，比如脚步要轻，语言要少而轻等，让学生安安静静的写字。
         在这里值得一提的是笔画是汉字最基本的部件，也是写好汉字的基础，必须认真抓好。汉字共有25种笔画，我们低年级学生主要写好“点、横、竖、撇、捺”这五种基本笔画。对刚拿起笔的孩子而言，写横、竖相对容易些，写点、撇、捺就比较困难了。学生刚接触笔画时，教师要特别注意指导学生写好基本笔画，这是今后写字的基础。
         四、查
             在学生写字过程中，教师要巡视学生的握笔、写字姿势是否正确，并随时纠正。严格地要求学生养成良好的写字习惯。在巡视中，检查学生所写的字的笔顺、间架结构是否正确、端正；是否美观等等，个别问题应个别轻声辅导，对于多数学生存在的问题，要牢记于心，在点评时集体矫正；这样为下一步“评”做到心中有数。
         有些写字教学有经验的老师感慨地认识到，多年的教学实践证明，检查这一关绝不能少，如果少了这一环节，要达到写字标准可能对于相当一部分学生就等于零。
         五、评
             点评的方法：
             (一)比较法
         通过比较正确与错误书写（可以是笔画的问题、可以是结构的问题等），使学生对字的书写有一个正确的认识，避免形成顽固性的错误。
             (二)总结归纳法
         随着识字的增多，我们可以有意识地顺势帮助学生归纳出一些规律，以帮助他们正确、规范地书写。如书写左右合体字时要懂得收缩、避让，要做到书写紧凑；上下结构按各部分的比例可分为：上下相等、上小下大、上大下小；左右结构又可以分为左右相等、左宽右窄、左窄右宽等。
             (三)儿歌法
         如：“左右结构真团结、靠在一起不分离”。出现问题时读一读，可以提醒学生改正错误写法。
         (四)示范法
         针对学生书写中出现的问题，教师还可以再写一遍，让学生带着问题观察。
         六、改
             写字教学最后一点应归结到改上去。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。
             以上的“六字法”是根据我区广大低年级教师实际教学经验感受整体归纳出来的。事实上，在教学实际应用中，教师们可以根据学生的实际情况和阶段学习目标有所侧重和增减，不机械照搬。
         总之，写字教学是语文教学的一个重要内容，这项工作不是一朝一夕就能够完成的，它是一项长期的、持久的工作。如何能使每一个学生都能尽早地书写出好字，仍需要我们在教学中不断探索，不断总结。我们愿为之不懈的努力！

         参考文献：
         [1]新课改小学语文写字教学策略之我见[J].杨娜.华夏教师.2019(18).
         [2]小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].李辉.学周刊.2019(34).