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情境教学法在中职计算机教学中的应用

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：吴锐

[导读] 在当今的时代背景之下，计算机已经是人们日常生活、工作和学习都不能缺少的工具。可见掌握计算机技能在当今社会是多么重要，在教授计算机的过程中选择一个好的方法可以达到事半功倍的效果。本文主要分析了情境教学法在中职计算机教学中的应用，目的是为了让计算机行呀在未来能够有更好的发展。

         长沙幼儿师范高等专科学校湖南长沙 410116

         【摘要】在当今的时代背景之下，计算机已经是人们日常生活、工作和学习都不能缺少的工具。可见掌握计算机技能在当今社会是多么重要，在教授计算机的过程中选择一个好的方法可以达到事半功倍的效果。本文主要分析了情境教学法在中职计算机教学中的应用，目的是为了让计算机行呀在未来能够有更好的发展。
         【关键词】情境教学法；中职；计算机教学；应用

         由于经济的快速发展，生活的各方面相对于以前都发生了巨大的变化。之前的大脑袋计算机已经远离了人们的视野，但计算机却并没有从生活消失，反而以一种更加美观的外形、更加轻薄的特点与人们的工作、生活、学习相伴。在中职教学中，计算机教学受到了人们的关注，中职的计算机老师被要求探索更好的教学方法，但计算机这门学科本身的学习难度大，并且趣味性小，导致很多中职的计算机教学存在困难。这些困难有些是学生自身的问题导致的，但有些就是老师的教学方式和教学设备导致的。运用情景教学法能够使上述问题有明显的改善作用。
         一、什么是情景教学法
         情境教学法在字面意义上来看，就是一种利用创设的情景进行教学的方式，但简单来说，就是利用生动的生活场景为计算机教学保驾护航。提高学子们对知识的接受和理解的程度、提高中职计算机讲堂的教学质量。
         二、计算机课堂教学的问题
         中职学校的计算机教学存在着一定的问题，而且造成这些问题的原因是各不相同的。但这些问题都是阻碍学生提高计算机能力的阻力。
         （一）学生的计算机知识记忆时间短
         造成学习者对计算机知识记忆不牢靠的问题的原因，可以分为两个方面。首先的是计算机知识本身具有难理解、枯燥无味的特点。其次就是学生本身对计算机不感兴趣，不愿意动脑思考。但这门学科本身要求学生花费一定时间去思考、去琢磨和去实践。这两个方面的原因叠加在一起才出现了知识忘得快的现象。
         （二）教师与学生的课堂配合不好
         有些老师非常重视学生的学习成绩，一直思考如何让学生记牢知识，让学生多练习作业。这样的老师首先要肯定他的勤恳敬业和负责。但只是用错了方向。要分析学生学习成绩差的原因，关注学生思想情绪方面的反常，还有对课堂的适应情况，要和学生多沟通。毕竟人与人之间的沟通是交际中不能缺少的存在。更何况是老师和学生之间呢。一旦学生出现抵触老师的心理，那真的是非常棘手的情况，应该要提早的在计算机教学中应用情景教学法，避免老师的教学受到更大的阻碍。

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         三、运用情景教学法——以办公软件的教学为例
         情境教学法首先的一大作用是引起学生的学习兴趣，其次是培养学生的学习能力，进一步引起学生和老师思想上的共鸣，便于师生之间进行交流。
         （一）创造情境——以PPT教学为例
         情景教学法中的一个重要步骤就是创设与生活相联系的情景。这样能够把本来不容易理解的知识简单化，将两者相联系能够消除掉计算机本来的枯燥无趣。在中职计算机的教学中，从最基本的理论知识到之后的实际操作环节，每个步骤的教学，遇到的问题都不尽相同。接下来，以办公软件的教学为例，展开一系列的分析。毕竟办公软件这个技能不是计算机专业学生才需要学习的。这是在日常工作或是学习的都非常常用的技能。按照普通的教学方法，就是老师在主机上控制学生电脑，按照练习题目的步骤将操作流程展示给学生。之后就是让学生自己练习一遍，最后针对学生的问题进行讲解，这节课的任务就基本完成了，下节课就会转入新的知识的学习。但这时候出现的问题就是在学习新内容之后，上节课的知识大概只能记得1/3的内容。长久于此，学生会觉得学习很无聊，没有掌握知识的成就感。运用情境教学法，为学生创造教学情境，能够更好的激发学生学习的兴趣。比如在讲解PPT这部分课的时候，抓住学生对有意思事物的好奇心理。不单单让学生反复做枯燥的练习，可以让他们自由发挥，设计一些自己喜欢的事物的介绍。比如“你喜欢的城市”、“你喜欢的电影明星”、“旅行中的一二事”，这些都可以作为自由发挥的主题，不仅与日常生活联系紧密，而且还是学生们比较感兴趣的事物，能够让学生在学习的过程中充满力量，拥有继续学下去的动力。在讲解作业中的错误的时候，可以将一些错误和发生的糗事进行联系讲解，让大家哄然一笑的同时，深深的记住了这个知识点。能够对PPT的操作知识掌握的更牢固。
         （二）思想的碰撞
         教师和学生之间的思想交流能够减轻学生的思想负担，在创造教学情境之后，还要进一步的和学生有思想上的碰撞。从而帮助学生顺利的解决学习方面的障碍，及时的扼杀学生心中不想学习、抵制学习的幼苗，保证学生学习兴趣的高涨，向学生们介绍一些学长学姐在学习中出过的闹剧，让学生对计算机的充满探索的欲望。但是帮助学生解决问题时，更重要的是如何解决，以防学生丧失动脑思考的能力，在帮助学生时，最好采用引导的方式，给出学生解决问题的思路即可，不能将完整答案直接展示。
         总的来说，情境教学法在中职计算机教学中的应用具有很深远的意义，不仅仅能够提高学生对知识的掌握度，还能够提升课堂的质量，对于老师和学生都有积极作用。为以后计算机行业人才的培养贡献了宝贵的力量。

         参考文献：
         [1]周荣.情境教学法在中职计算机教学中的应用[J].计算机产品与流通,2019(02):220.
         [2]李晓英.情境教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑迷,2018(12):95.
         [3]曹毓.情境教学法在中职计算机基础教学中的运用[J].才智,2016(33):145.

         【作者简介】吴锐（1992.1.14），男，湖南邵阳人，汉族，本科，讲师。研究的方向：计算机教育教学。