小学数学教学中创设有效问题情境的策略常欢--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中创设有效问题情境的策略常欢

发表时间：2020/7/7 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：常欢

[导读] 在新时期课程改革背景下的小学数学教学当中，创设有效的问题情景是一种非常不错的教学手段。

青海省西宁市城中区华罗庚实验学校西宁分校常欢

摘要：在新时期课程改革背景下的小学数学教学当中，创设有效的问题情景是一种非常不错的教学手段。同时问题情境的创设也成为当前数学教学的重要环节，通过问题能够引导学生对数学知识的进一步理解和实践，进一步加强学生学习主动性以及活跃课堂氛围，进一步提高小学数学教学效果。因此在当前在小学数学教学当中创设有效的问题情境成为相关教学工作者必备的一项教学技能之一。本篇文章主要针对小学数学教学中创设有效问题情景的策略进行相应的探究，通过用不同的方法进行问题情景的有效创设，引导学生对数学知识进行进一步的学习和探究，满足新时期课程改革背景下的教学工作需要以及学生的数学学习需求。
关键词：小学数学；问题情景；教学策略
        在数学教学过程当中,传统的教学方式方法显然已经不能够满足当前数学教学的需要以及学生学习的需求，所以就必须要立足于新时期课程改革的需要以及践行新课程改革理念科学地更新教学手段。问题情景创设能够吸引学生的注意力，让学生在一定的问题情景当中对问题的内容进行深度感知和学习，便于启发学生的思维，加强对问题的理解，从而实现对数学知识的有效教学。由此可见，在当前进一步加强对问题情景的创设策略探究是非常必要的。
        一、小学数学教学中物理情景创设需要遵循的原则分析
        尽管问题情境是一种非常好的教学方法，但是相关教学工作者在实际教学过程当中也要遵循相应的原则，在原则的基础之上进行问题情景创设才能够真正地发挥出问题情景的教学价值和效果。
        （一）针对性原则
        针对性原则是问题情景核心原则，问题的提出主要是引导学生对问题进行分析，从而针对性的解决某一个问题，学习某一个数学知识点。所以教师在进行问题情景创设的时候，要注重问题情景的针对性，而不是一味的为了活跃氛围而导致问题情景过于花哨。一方面不利于教学工作的开展，另一方面还会给学生带来学习压力，导致学生的求知欲望和学习兴趣降低。
        （二）生活性
        数学科目本身具有较强的工具性和生活性，学生的生活当中随处可见数学知识，而学生学习数学知识也是为了能够利用数学知识服务于自己的生活，或者是解决一些生活当中的问题[1]。因此在教学阶段,问题情景的创设就要始终立足于学生的生活,让学生能够根据问题情境和自己的生活进行有序联系，从而在解决问题的时候就能实现数学教学的生活化，帮助学生了解数学知识的价值以及在生活当中发现数学知识。进而为学生奠定正确的数学观念以及掌握数学的学习方法，更好地认识到数学与生活的关系，从而突出问题情景的教学价值。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学数学教学中创设问题情景的有效方式探究
        在理解问题情景创设的原则之后，相关教学工作者就要立足于最终的教学目标以及学生的学习，需要进行问题情境的创设，利用问题情景进一步优化小学数学教学效果。
        （一）立足于实践，创设问题情境
        问题情景当中问题的提出主要是吸引学生的注意力，让学生有明确的学习目标，但是这些也仅仅是停留在理论层面。因此教师的问题情境创设还要立足于最终的数学知识实践，进行问题情景的创设,让学生通过实践来认知问题，思考问题和解决问题,从而让问题情境更具有实践性。比如教师可以在问题情景当中引导学生通过手工游戏的方法加强学生对问题情景当中问题的认知和实践。比如在教学“直角”等相关问题的时候,教师就可以用学生生活当中比较常见的钟表来进行问题情景的创设。提出问题：钟表上显示的几点是直角.这个时候教师可以带领学生进行时钟的手工制作，在学生用纸板制作好时钟之后就可以亲自实践，在时钟上的直角分别的是几点。这样的方法，既能够结合学生生活当中的常识，又能够让学生对直角进行更加直观的学习和认知,通过学生的动手操作更能够培养学生的动手能力和思考能力，便于问题的解决，凸显出问题情景创设的价值。
        （二）立足于生活进行生活问题情境创设
        前面说过数学具有较强的工具性和生活性，数学本身来源于学生的生活，又服务于生活的。所以教师在进行问题情景创设的时候，应该要立足于学生的生活，从而更好地激发学生的学习兴趣,引导学生进行积极的学习和认知。比如在教学位置与方向这一内容的时候，为了能够让学生进行位置与方向知识的学习,教师就可以向学生提出一个问题：同学们在平时的时候是如何辨别方向和自己的位置的[2]。这时学生置身于这个情景当中,就会联想到自己平时生活中，确定自己位置或者是辨认方向的方法。在学生进行思考之后,教师可以带领学生到操场当中借助多种元素进行位置和方向的辨认，比如让学生排好队,用前后左右上下的方法来辨认自己的位置，或者是利用太阳东升西落的的自然规律引导学生辨别方向。这样立足于学生的生活，让学生结合自己平时的生活进行问题的思考,更有利于对该知识点进行教学，提高教学效果。
        结语
        总而言之，小学数学作为我国基础教育的重要学科，通过问题情景的创设,能够让学生更加深入地了解问题、思考问题和解决问题，所以教师要立足于实践构建问题情境以及立足于生活，进行生活问题情境的创设,让学生的数学学习变得更加直观形象。
参考文献：
[1]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育,2019(31):56-57.
[2]柳存禄.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].内蒙古教育,2019(29):83-84.